Différences entre versions de « Projets Wiki-TEDia »
| (28 versions intermédiaires par 7 utilisateurs non affichées) | |||
| Ligne 6 : | Ligne 6 : | ||
== Propositions de projets == | == Propositions de projets == | ||
| + | === Fusionner les fiches [[Apprentissage assisté par les pairs]] et [[Tutorat (enseignement) par les pairs]] === | ||
| + | Voir la discussion à ce sujet : https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Discussion:Tutorat_(enseignement)_par_les_pairs . Si vous êtes intéressé(e) par ce projet, lisez attentivement les pages de discussion en question, en portant attention à la date de publication des commentaires, pour bien situer l'état de la discussion sur le sujet. Puis, écrivez ce projet dans la section suivante "Projet en cours". | ||
=== Fusionner les fiches [[Apprentissage en équipe]] et [[Apprentissage par équipes]] === | === Fusionner les fiches [[Apprentissage en équipe]] et [[Apprentissage par équipes]] === | ||
| Ligne 13 : | Ligne 15 : | ||
Si vous êtes intéressé(e) par ce projet, lisez attentivement les pages de discussion en question, en portant attention à la date de publication des commentaires, pour bien situer l'état de la discussion sur le sujet. Puis, écrivez ce projet dans la section suivante "Projet en cours". | Si vous êtes intéressé(e) par ce projet, lisez attentivement les pages de discussion en question, en portant attention à la date de publication des commentaires, pour bien situer l'état de la discussion sur le sujet. Puis, écrivez ce projet dans la section suivante "Projet en cours". | ||
| − | === | + | === Fusionner les fiches [[Casse-tête]] et [[Jigsaw]] === |
| + | On remarque parfois un dédoublement d'une même stratégie décrite dans deux fiches distinctes. Ici, le contenu de la fiche [[Jigsaw]] devrait être intégré dans la fiche [[Casse-tête]]. Attention d'éviter les redondances. Pour vous aider, lisez les observations faites par un étudiant dans la [[https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Discussion:Casse-t%C3%AAte#Appr.C3.A9ciation_globale| discussion de la fiche]]. | ||
| + | :Je m'étais déjà inscrite pour cette fusion, que j'ai par ailleurs commencée. Cela avait par ailleurs été abordé avec Mme Pudelko pour mon travail TN3. Merci -- [[Utilisateur:Et497761|Et497761]] ([[Discussion utilisateur:Et497761|discussion]]) 22 avril 2022 à 07:21 (EDT)) | ||
| − | + | === Améliorer la fiche [[Débat]] === | |
| − | + | Une nouvelle fiche a été créée en août 2020 sur la microstratégie [[débat]], une stratégie intéressante (notamment en formation des professionnels de la santé), mais qui semble peu connue des formateurs. Plusieurs références bibliographiques ont été ajoutées et pourraient être exploitées pour enrichir la première version de la fiche, conçue par Jacinthe. | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | === Réviser les trois sections "bibliographie/webographie/veille informationnelle" de la fiche [[Lecture-écriture coopérative]] === | |
| − | + | Il s'agit de "nettoyer" les références apparaissant dans les trois sections "bibliographie/webographie/veille informationnelle" afin qu'elles soient toujours pertinentes par rapport à leur utilisation (ou non) dans le texte descriptif de la fiche et de les classer dans la section la plus appropriée. La fiche [[Gabarit]] contient les définitions de l'usage de chacune des sections. | |
| − | |||
| − | + | === Projet de rédaction de la section "Résumé introductif" === | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | Ce projet peut consister à : | |
| − | * | + | * élaborer le résumé pour une fiche de stratégie n'en possédant pas encore, selon les recommandations contenues dans la page [[Rédaction de résumé introductif]]; |
| − | * | + | *améliorer un résumé existant, de façon à le rendre conforme aux recommandations de la page [[Rédaction de résumé introductif]]; |
| + | *proposer des améliorations, précisions ou conseils pour le projet de [[Rédaction de résumé introductif]]. | ||
| − | + | Dans le cours TED 6210, la réalisation de ce projet peut faire partie des [[Contributions sur le contenu|Contributions majeures]] des volets A ou B du troisième travail noté. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | === | + | === Nouvelle macrostratégie, le [[webinaire]] === |
| − | Une | + | Une macrostratégie qui devrait être ajoutée sur cette page est le webinaire en ligne (ou visioconférence). En effet, il s'agit d'une macrostratégie qui est de plus en plus utilisée dans le domaine de la formation. La banque de stratégies comporte déjà le « tutorat en ligne », mais selon moi, ce n'est pas la même chose que le webinaire, qui est une formation en direct qui se donne grâce à une plateforme de visioconférence, comme Microsoft Teams ou Webex.--[[Utilisateur:Et498041|Et498041]] ([[Discussion utilisateur:Et498041|discussion]]) 17 novembre 2021 à 18:40 (EST)<br> |
| + | ::-- En effet, le webinaire est une stratégie tellement présente dans la formation en ligne qu'elle mérite bien sa fiche ! Je vous suggère de consulter la fiche [[Enseigner à distance]] et rechercher "webinaire" pour y trouver des dizaines de références. Un beau projet en perspective ! --[[Utilisateur:Et497744|François]] ([[Discussion utilisateur:Et497744|discussion]]) 18 novembre 2021 à 20:48 (EST) | ||
| + | ::: Effectivement, excellente idée. La fiche [[webinaire]] a été créée. Elle est prête à être remplie. Bonne continuation ! --[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 22 novembre 2021 à 10:29 (EST) | ||
| − | === | + | === La réponse à l’intervention (RAI), aussi appelée « modèle à trois paliers » === |
| − | + | Bonsoir, | |
| + | Je ne vois pas la stratégie d'enseignement du modèle de réponse à l'intervention. Celle-ci est très en vogue et appréciée des centres de services scolaire au Québec. Serait-il opportun de l'ajouter? | ||
| + | Mélanie St-Jean | ||
| + | --[[Utilisateur:Et062161|Et062161]] ([[Discussion utilisateur:Et062161|discussion]]) 18 janvier 2021 à 21:00 (EST) | ||
| + | :Bonjour Mélanie, je ne suis pas familier avec ce "modèle de réponse à l'intervention". Faites-vous référence à cela : https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/10274 ? Pour quelles raisons croyez-vous que ce modèle s'inscrit dans l'approche cognitive des stratégies de formation (la thématique principale de Wiki-TEDia) --François 23 septembre 2021 à 10:01 (EDT) | ||
| + | ::La réponse à l’intervention (RAI) est parfois aussi appelée « modèle à trois paliers ». Peut-être que cette terminologie peut vous être plus familière. Présente depuis au moins une quinzaine d’années au Québec, l’approche me semble de plus en plus populaire dans les mieux scolaires, tant au primaire qu’au secondaire. Dans le document que vous avez partagé, la figure présentée en dernière page résume bien la RAI. Dans le cadre de cette recherche, il est question de la lecture au primaire. Toutefois, la RAI n’est pas exclusivement liée aux apprentissages des compétences disciplinaires. Par exemple, [https://edu1014.teluq.ca/mes-actions/modele-rai/ ici], le principe de la RAI est abordé selon son utilisation sur le plan comportemental. --[[Utilisateur:Et497761|Et497761]] ([[Discussion utilisateur:Et497761|discussion]]) 25 septembre 2021 à 20:33 (EDT) | ||
=== Vérification des sections Bibliographie/ Webographie / Veille informationnelle des fiches === | === Vérification des sections Bibliographie/ Webographie / Veille informationnelle des fiches === | ||
| Ligne 47 : | Ligne 51 : | ||
Il est primordial pour la crédibilité des fiches que le contenu des sections Bibliographie/ Webographie /Veille informationnelle soit bien organisé. Ainsi, les références complètes des citations dans le contenu d'une fiche doit apparaître dans une des sections Bibliographie/ Webographie.<br> | Il est primordial pour la crédibilité des fiches que le contenu des sections Bibliographie/ Webographie /Veille informationnelle soit bien organisé. Ainsi, les références complètes des citations dans le contenu d'une fiche doit apparaître dans une des sections Bibliographie/ Webographie.<br> | ||
| − | Ce projet | + | Ce projet s'appuie sur celui qui se nommait auparavant "Veille 1" qui consistait à modifier, dans toutes les fiches de stratégies de formation, le format des sections de Bibliographie et Webographie. Ces sections étaient divisées en « Ressources utilisées pour la fiche » et « Ressources disponibles pour rédiger la fiche ». Cependant, cela prêtait à confusion, comme l’ont remarqué plusieurs étudiants qui ont proposé de fusionner ces sections. Pour préserver l'objectif visé par la section « ressources disponibles » qui était celui de veille informationnelle, les modifications dans le format ont consisté à : |
*modifier "ressources utilisées" en : Bibliographie / Webographie. | *modifier "ressources utilisées" en : Bibliographie / Webographie. | ||
*modifier "ressources disponibles" en : Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche).<br> | *modifier "ressources disponibles" en : Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche).<br> | ||
| Ligne 53 : | Ligne 57 : | ||
Notez donc que les sections Bibliographie/ Webographie sont séparées, car une des exigences de qualité encyclopédique des fiches est la crédibilité des sources secondaires et tertiaires utilisées (voir à ce sujet [[Ligne éditoriale de la Banque de stratégies|l’élément Thème de la Ligne éditoriale]]). Distinguer les différents types de sources, être capable d’évaluer leur crédibilité et leur pertinence et savoir utiliser adéquatement les sources secondaires fait partie des compétences informationnelles [[https://r-libre.teluq.ca/679/]] essentielles des étudiants à l’université. | Notez donc que les sections Bibliographie/ Webographie sont séparées, car une des exigences de qualité encyclopédique des fiches est la crédibilité des sources secondaires et tertiaires utilisées (voir à ce sujet [[Ligne éditoriale de la Banque de stratégies|l’élément Thème de la Ligne éditoriale]]). Distinguer les différents types de sources, être capable d’évaluer leur crédibilité et leur pertinence et savoir utiliser adéquatement les sources secondaires fait partie des compétences informationnelles [[https://r-libre.teluq.ca/679/]] essentielles des étudiants à l’université. | ||
| − | === Faire le grand ménage dans les [[ | + | === Faire le grand ménage dans les [[Statut d'une fiche| statuts des fiches]] === |
Au fur et à mesure qu'avançait la construction de la Banque des stratégies, la qualité des fiches des stratégies augmentait. Pour distinguer les fiches dont le contenu était bien avancé des autres fiches, dont certaines étaient vides et d'autres à l'état d'ébauche, un bandeau indiquent le "statut de qualité" a été apposé en haut de chaque fiche. Cependant, ce travail n'a pas été fait de façon systématique, car certaines fiches n'ont pas de statut. Aussi, les critères de qualité étaient peu précis, comme on peut le voir dans [[Rédaction du contenu informatif des fiches de stratégies pédagogiques|cette page des anciennes consignes]]. De plus, le bandeau de certaines fiches indique "à réviser" ou "à commenter", alors que ces deux attributs étaient ceux de l'étape de l'avancement de la fiche (son "workflow"), comme on peut le voir aussi dans les [[Rédaction du contenu informatif des fiches de stratégies pédagogiques|anciennes consignes.]] Le projet proposé aujourd'hui consiste à faire le grand ménage dans les bandeaux, en préparation de nouvelles activités d'amélioration de la Banque des stratégies. Plus précisément, il s'agira de : | Au fur et à mesure qu'avançait la construction de la Banque des stratégies, la qualité des fiches des stratégies augmentait. Pour distinguer les fiches dont le contenu était bien avancé des autres fiches, dont certaines étaient vides et d'autres à l'état d'ébauche, un bandeau indiquent le "statut de qualité" a été apposé en haut de chaque fiche. Cependant, ce travail n'a pas été fait de façon systématique, car certaines fiches n'ont pas de statut. Aussi, les critères de qualité étaient peu précis, comme on peut le voir dans [[Rédaction du contenu informatif des fiches de stratégies pédagogiques|cette page des anciennes consignes]]. De plus, le bandeau de certaines fiches indique "à réviser" ou "à commenter", alors que ces deux attributs étaient ceux de l'étape de l'avancement de la fiche (son "workflow"), comme on peut le voir aussi dans les [[Rédaction du contenu informatif des fiches de stratégies pédagogiques|anciennes consignes.]] Le projet proposé aujourd'hui consiste à faire le grand ménage dans les bandeaux, en préparation de nouvelles activités d'amélioration de la Banque des stratégies. Plus précisément, il s'agira de : | ||
*répertorier, dans un classeur Excel, le statut de qualité attribué à chaque fiche; | *répertorier, dans un classeur Excel, le statut de qualité attribué à chaque fiche; | ||
| Ligne 64 : | Ligne 68 : | ||
== Projets en cours == | == Projets en cours == | ||
| − | === | + | === Création d'une infoboîte et d'un cadre pour le Résumé introductif, pour chacune des fiches avancées === |
| + | Ce projet fait suite à la discussion amorcée dans les [[actualités]]. Je fais l'ajout d'une [https://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Infobox| infoboîte] qui synthétise les quatre premières sections afin d'alléger l'introduction de la fiche. En consultant le [[statut d'une fiche]], j'identifie celles qui sont avancées puisque le contenu de chaque section est existant, normalement. Cette opération est complexe et comporte plusieurs actions ; alors si vous avez un intérêt à developper vos compétences avec le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikitexte| wikitexte], il me fera plaisir de vous partager un certain savoir-faire ... pour mieux participer à ce projet ! --[[Utilisateur:Et497744|François]] ([[Discussion utilisateur:Et497744|discussion]]) 13 mars 2022 à 15:56 (EDT) | ||
| + | |||
| + | === Révision de la fiche [[Apprentissage par découverte guidée]] === | ||
| + | Je révise en profondeur le contenu de la fiche ; corrections, réorganisation, style et développement. --[[Utilisateur:Et497744|François]] ([[Discussion utilisateur:Et497744|discussion]]) 21 février 2022 à 05:53 (EST) | ||
| + | |||
| + | === Fusion des fiches [[Contrat d'apprentissage]] et [[Contrat pédagogique]] === | ||
| + | Je procède actuellement à la révision et à la fusion des fiches susmentionnées pour ne conserver que celle du contrat d'apprentissage. Ainsi, vous pourrez apprécier une fiche plus complète, corrigée, réorganisée, bonifiée. V. Fortier [[Utilisateur:Et491886]] -- [[Utilisateur:Et491886|Et491886]] ([[Discussion utilisateur:Et491886|discussion]]) 11 mai 2022 à 10:23 (EDT) | ||
| + | |||
| + | Fusion terminée. -- [[Utilisateur:Et491886|Et491886]] ([[Discussion utilisateur:Et491886|discussion]]) 10 juin 2022 à 10:25 (EDT) V. Fortier [[Utilisateur:Et491886]] -- [[Utilisateur:Et491886|Et491886]] | ||
| + | |||
| + | == Projets réalisés == | ||
| + | === Amélioration de la fiche [[Objectifs d'apprentissage]] === | ||
| + | Bonjour, j'ai complété la fiche sur les [[objectifs d'apprentissage]]. Aussi, je me suis permis une réflexion personnelle concernant le type de stratégie de cette fiche, je vous invite à consulter la discussion à ce sujet. --[[Utilisateur:Et484375|Et484375]] ([[Discussion utilisateur:Et484375|discussion]]) 4 mars 2022 à 14:50 (EST) | ||
| − | + | === Rédaction de la fiche [[Taxonomie SOLO]] === | |
| + | Par Et356824<br> | ||
| − | + | === Rédaction de la fiche [[Remue-méninges]] === | |
| − | + | Par Et501092<br> | |
=== Création de la fiche ''Balado pédagogique'' comme microstratégie === | === Création de la fiche ''Balado pédagogique'' comme microstratégie === | ||
| Ligne 75 : | Ligne 93 : | ||
: Bonjour Et373210, Je crois qu'une fiche pour cette stratégie serait pertinente. En regardant votre lien, je n'y trouve que le gabarit des sous-titres de sections. Pouvez-vous élaborer une ébauche pour quelques-unes des sections (avec références) avant la création de la fiche ? Au plaisir de vous lire, --[[Utilisateur:Et497744|François]] ([[Discussion utilisateur:Et497744|discussion]]) 8 novembre 2021 à 21:06 (EST) | : Bonjour Et373210, Je crois qu'une fiche pour cette stratégie serait pertinente. En regardant votre lien, je n'y trouve que le gabarit des sous-titres de sections. Pouvez-vous élaborer une ébauche pour quelques-unes des sections (avec références) avant la création de la fiche ? Au plaisir de vous lire, --[[Utilisateur:Et497744|François]] ([[Discussion utilisateur:Et497744|discussion]]) 8 novembre 2021 à 21:06 (EST) | ||
:: Bonjour Karine, j'ai créé la fiche correspondante à la microstratégie de [[Balado pédagogique|balado pédagogique.]] Vous pouvez la compléter. Merci pour votre contribution et bon travail dans le wiki ! --[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 10 novembre 2021 à 18:55 (EST) | :: Bonjour Karine, j'ai créé la fiche correspondante à la microstratégie de [[Balado pédagogique|balado pédagogique.]] Vous pouvez la compléter. Merci pour votre contribution et bon travail dans le wiki ! --[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 10 novembre 2021 à 18:55 (EST) | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=== Création d'une affiche sur l'apprentissage par problèmes === | === Création d'une affiche sur l'apprentissage par problèmes === | ||
| Ligne 92 : | Ligne 102 : | ||
:: Je suis tout à fait d'accord avec François, c'est un excellent travail ! Je vous suggère de l'ajouter aussi dans la section webographie de la fiche sur l'APP. --[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 25 novembre 2021 à 21:03 (EST) | :: Je suis tout à fait d'accord avec François, c'est un excellent travail ! Je vous suggère de l'ajouter aussi dans la section webographie de la fiche sur l'APP. --[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 25 novembre 2021 à 21:03 (EST) | ||
| − | === | + | === Section : Résumé introductif === |
| − | + | ::Attention, les consignes sur le projet de résumé introductif ont évolué depuis ce post. Vous pouvez les lire dans la section plus haut.--[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 25 novembre 2021 à 21:06 (EST) | |
| − | + | Je ferai le résumé introductif de ces 8 fiches : [[Simulation]], [[manipulation]], [[exposé interactif]], [[rétroaction formative entre les apprenants]], [[exposé magistral]], [[classe inversée]], [[journal de bord]] et [[jeu de rôle]]. - Et501811 | |
| − | [[ | + | Bonjour, j'ai réalisé le résumé introductif pour ces 4 fiches : [[Tutorat (enseignement) par les pairs]], [[exposé magistral]], [[evaluation formative]] et [[auto-évaluation]]. - Et397156 |
| + | |||
| + | Rédaction du résumé introductif de 8 fiches de la catégorie [[modèle]] : [[approche par compétences]], [[approche par objectifs]], [[curriculum spiralé]], [[dialogue socratique]], [[hiérarchie d'apprentissage (Gagné)]], [[taxonomie de Bloom]], [[taxonomie de Bloom révisée (Anderson et al.)]] et [[théorie de l'élaboration]]. -- François 14 septembre 2021 à 11:16 (EDT) | ||
| + | |||
| + | Je vais rédiger le résumé introductif de 8 fiches de la catégorie [[microstratégie]] : 99Stratégie d'apprentissage assistée par les pairs]], [[Rétroaction formative]], [[Résumé]], [[Rappel libre]], [[Quiz]], [[Questions des apprenants]], [[Présentation animée]] et [[prise de notes structurée]]. [[Utilisateur:Et367101|SH]] | ||
| Ligne 143 : | Ligne 157 : | ||
=== Autodétermination === | === Autodétermination === | ||
Ce projet a consisté en création d'une page portant sur l'[[autodétermination]]. | Ce projet a consisté en création d'une page portant sur l'[[autodétermination]]. | ||
| + | |||
| + | === Fusion des fiches JIGSAW et CASSE-TÊTE === | ||
| + | Ce projet a consisté en la fusion complète de la fiche JIGSAW pour ne conserver que la fiche [[casse-tête|CASSE-TÊTE]], à la demande du Professeur Pudelko le 20 avril 2022. La fiche JIGSAW est toujours active. Projet réalisé par Véronique Fortier [Et491886] | ||
Version actuelle datée du 10 juin 2022 à 09:25
Cette page présente :
- des propositions de projets à réaliser pour contribuer à Wiki-TEDia;
- les projets en cours de réalisation;
- des projets réalisés par les étudiants dans le cadre des cours utilisant Wiki-TEDia.
Ajoutez votre signature à la fin de votre intervention (wikicode : -- ~~~~). Conseil : Faites un copie-coller de ces 6 caractères (sans espace).
Propositions de projets
Fusionner les fiches Apprentissage assisté par les pairs et Tutorat (enseignement) par les pairs
Voir la discussion à ce sujet : https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Discussion:Tutorat_(enseignement)_par_les_pairs . Si vous êtes intéressé(e) par ce projet, lisez attentivement les pages de discussion en question, en portant attention à la date de publication des commentaires, pour bien situer l'état de la discussion sur le sujet. Puis, écrivez ce projet dans la section suivante "Projet en cours".
Fusionner les fiches Apprentissage en équipe et Apprentissage par équipes
Voir la discussion à ce sujet dans les actualités. Si vous êtes intéressé(e) par ce projet, lisez attentivement les pages de discussion en question, en portant attention à la date de publication des commentaires, pour bien situer l'état de la discussion sur le sujet. Puis, écrivez ce projet dans la section suivante "Projet en cours".
Fusionner les fiches Contrat pédagogique et Contrat d'apprentissage
Si vous êtes intéressé(e) par ce projet, lisez attentivement les pages de discussion en question, en portant attention à la date de publication des commentaires, pour bien situer l'état de la discussion sur le sujet. Puis, écrivez ce projet dans la section suivante "Projet en cours".
Fusionner les fiches Casse-tête et Jigsaw
On remarque parfois un dédoublement d'une même stratégie décrite dans deux fiches distinctes. Ici, le contenu de la fiche Jigsaw devrait être intégré dans la fiche Casse-tête. Attention d'éviter les redondances. Pour vous aider, lisez les observations faites par un étudiant dans la [discussion de la fiche].
- Je m'étais déjà inscrite pour cette fusion, que j'ai par ailleurs commencée. Cela avait par ailleurs été abordé avec Mme Pudelko pour mon travail TN3. Merci -- Et497761 (discussion) 22 avril 2022 à 07:21 (EDT))
Améliorer la fiche Débat
Une nouvelle fiche a été créée en août 2020 sur la microstratégie débat, une stratégie intéressante (notamment en formation des professionnels de la santé), mais qui semble peu connue des formateurs. Plusieurs références bibliographiques ont été ajoutées et pourraient être exploitées pour enrichir la première version de la fiche, conçue par Jacinthe.
Réviser les trois sections "bibliographie/webographie/veille informationnelle" de la fiche Lecture-écriture coopérative
Il s'agit de "nettoyer" les références apparaissant dans les trois sections "bibliographie/webographie/veille informationnelle" afin qu'elles soient toujours pertinentes par rapport à leur utilisation (ou non) dans le texte descriptif de la fiche et de les classer dans la section la plus appropriée. La fiche Gabarit contient les définitions de l'usage de chacune des sections.
Projet de rédaction de la section "Résumé introductif"
Ce projet peut consister à :
- élaborer le résumé pour une fiche de stratégie n'en possédant pas encore, selon les recommandations contenues dans la page Rédaction de résumé introductif;
- améliorer un résumé existant, de façon à le rendre conforme aux recommandations de la page Rédaction de résumé introductif;
- proposer des améliorations, précisions ou conseils pour le projet de Rédaction de résumé introductif.
Dans le cours TED 6210, la réalisation de ce projet peut faire partie des Contributions majeures des volets A ou B du troisième travail noté.
Nouvelle macrostratégie, le webinaire
Une macrostratégie qui devrait être ajoutée sur cette page est le webinaire en ligne (ou visioconférence). En effet, il s'agit d'une macrostratégie qui est de plus en plus utilisée dans le domaine de la formation. La banque de stratégies comporte déjà le « tutorat en ligne », mais selon moi, ce n'est pas la même chose que le webinaire, qui est une formation en direct qui se donne grâce à une plateforme de visioconférence, comme Microsoft Teams ou Webex.--Et498041 (discussion) 17 novembre 2021 à 18:40 (EST)
- -- En effet, le webinaire est une stratégie tellement présente dans la formation en ligne qu'elle mérite bien sa fiche ! Je vous suggère de consulter la fiche Enseigner à distance et rechercher "webinaire" pour y trouver des dizaines de références. Un beau projet en perspective ! --François (discussion) 18 novembre 2021 à 20:48 (EST)
- Effectivement, excellente idée. La fiche webinaire a été créée. Elle est prête à être remplie. Bonne continuation ! --Béatrice Pudelko (discussion) 22 novembre 2021 à 10:29 (EST)
- -- En effet, le webinaire est une stratégie tellement présente dans la formation en ligne qu'elle mérite bien sa fiche ! Je vous suggère de consulter la fiche Enseigner à distance et rechercher "webinaire" pour y trouver des dizaines de références. Un beau projet en perspective ! --François (discussion) 18 novembre 2021 à 20:48 (EST)
La réponse à l’intervention (RAI), aussi appelée « modèle à trois paliers »
Bonsoir, Je ne vois pas la stratégie d'enseignement du modèle de réponse à l'intervention. Celle-ci est très en vogue et appréciée des centres de services scolaire au Québec. Serait-il opportun de l'ajouter? Mélanie St-Jean --Et062161 (discussion) 18 janvier 2021 à 21:00 (EST)
- Bonjour Mélanie, je ne suis pas familier avec ce "modèle de réponse à l'intervention". Faites-vous référence à cela : https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/10274 ? Pour quelles raisons croyez-vous que ce modèle s'inscrit dans l'approche cognitive des stratégies de formation (la thématique principale de Wiki-TEDia) --François 23 septembre 2021 à 10:01 (EDT)
- La réponse à l’intervention (RAI) est parfois aussi appelée « modèle à trois paliers ». Peut-être que cette terminologie peut vous être plus familière. Présente depuis au moins une quinzaine d’années au Québec, l’approche me semble de plus en plus populaire dans les mieux scolaires, tant au primaire qu’au secondaire. Dans le document que vous avez partagé, la figure présentée en dernière page résume bien la RAI. Dans le cadre de cette recherche, il est question de la lecture au primaire. Toutefois, la RAI n’est pas exclusivement liée aux apprentissages des compétences disciplinaires. Par exemple, ici, le principe de la RAI est abordé selon son utilisation sur le plan comportemental. --Et497761 (discussion) 25 septembre 2021 à 20:33 (EDT)
Vérification des sections Bibliographie/ Webographie / Veille informationnelle des fiches
Il est primordial pour la crédibilité des fiches que le contenu des sections Bibliographie/ Webographie /Veille informationnelle soit bien organisé. Ainsi, les références complètes des citations dans le contenu d'une fiche doit apparaître dans une des sections Bibliographie/ Webographie.
Ce projet s'appuie sur celui qui se nommait auparavant "Veille 1" qui consistait à modifier, dans toutes les fiches de stratégies de formation, le format des sections de Bibliographie et Webographie. Ces sections étaient divisées en « Ressources utilisées pour la fiche » et « Ressources disponibles pour rédiger la fiche ». Cependant, cela prêtait à confusion, comme l’ont remarqué plusieurs étudiants qui ont proposé de fusionner ces sections. Pour préserver l'objectif visé par la section « ressources disponibles » qui était celui de veille informationnelle, les modifications dans le format ont consisté à :
- modifier "ressources utilisées" en : Bibliographie / Webographie.
- modifier "ressources disponibles" en : Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche).
Notez donc que les sections Bibliographie/ Webographie sont séparées, car une des exigences de qualité encyclopédique des fiches est la crédibilité des sources secondaires et tertiaires utilisées (voir à ce sujet l’élément Thème de la Ligne éditoriale). Distinguer les différents types de sources, être capable d’évaluer leur crédibilité et leur pertinence et savoir utiliser adéquatement les sources secondaires fait partie des compétences informationnelles [[1]] essentielles des étudiants à l’université.
Faire le grand ménage dans les statuts des fiches
Au fur et à mesure qu'avançait la construction de la Banque des stratégies, la qualité des fiches des stratégies augmentait. Pour distinguer les fiches dont le contenu était bien avancé des autres fiches, dont certaines étaient vides et d'autres à l'état d'ébauche, un bandeau indiquent le "statut de qualité" a été apposé en haut de chaque fiche. Cependant, ce travail n'a pas été fait de façon systématique, car certaines fiches n'ont pas de statut. Aussi, les critères de qualité étaient peu précis, comme on peut le voir dans cette page des anciennes consignes. De plus, le bandeau de certaines fiches indique "à réviser" ou "à commenter", alors que ces deux attributs étaient ceux de l'étape de l'avancement de la fiche (son "workflow"), comme on peut le voir aussi dans les anciennes consignes. Le projet proposé aujourd'hui consiste à faire le grand ménage dans les bandeaux, en préparation de nouvelles activités d'amélioration de la Banque des stratégies. Plus précisément, il s'agira de :
- répertorier, dans un classeur Excel, le statut de qualité attribué à chaque fiche;
- supprimer le bandeau (dans chaque fiche);
- proposer quelques idées pour préciser les critères de qualité des fiches, inspirées par les observations réalisées durant ce projet.
La réalisation de ce projet s'inscrira dans le volet A du troisième travail noté. Avis aux intéressé.es !
- Bonjour, je suis intéressée à réaliser ce projet. Merci! --Et363208 (discussion) 19 mars 2021 à 19:15 (EDT)
- Bonjour, je vais poursuivre ce projet avec une réflexion sur les critères de qualité pour mon TN3. --Sandrine (discussion) 14 septembre 2021 à 15:50 (EDT)
Projets en cours
Création d'une infoboîte et d'un cadre pour le Résumé introductif, pour chacune des fiches avancées
Ce projet fait suite à la discussion amorcée dans les actualités. Je fais l'ajout d'une infoboîte qui synthétise les quatre premières sections afin d'alléger l'introduction de la fiche. En consultant le statut d'une fiche, j'identifie celles qui sont avancées puisque le contenu de chaque section est existant, normalement. Cette opération est complexe et comporte plusieurs actions ; alors si vous avez un intérêt à developper vos compétences avec le wikitexte, il me fera plaisir de vous partager un certain savoir-faire ... pour mieux participer à ce projet ! --François (discussion) 13 mars 2022 à 15:56 (EDT)
Révision de la fiche Apprentissage par découverte guidée
Je révise en profondeur le contenu de la fiche ; corrections, réorganisation, style et développement. --François (discussion) 21 février 2022 à 05:53 (EST)
Fusion des fiches Contrat d'apprentissage et Contrat pédagogique
Je procède actuellement à la révision et à la fusion des fiches susmentionnées pour ne conserver que celle du contrat d'apprentissage. Ainsi, vous pourrez apprécier une fiche plus complète, corrigée, réorganisée, bonifiée. V. Fortier Utilisateur:Et491886 -- Et491886 (discussion) 11 mai 2022 à 10:23 (EDT)
Fusion terminée. -- Et491886 (discussion) 10 juin 2022 à 10:25 (EDT) V. Fortier Utilisateur:Et491886 -- Et491886
Projets réalisés
Amélioration de la fiche Objectifs d'apprentissage
Bonjour, j'ai complété la fiche sur les objectifs d'apprentissage. Aussi, je me suis permis une réflexion personnelle concernant le type de stratégie de cette fiche, je vous invite à consulter la discussion à ce sujet. --Et484375 (discussion) 4 mars 2022 à 14:50 (EST)
Rédaction de la fiche Taxonomie SOLO
Par Et356824
Rédaction de la fiche Remue-méninges
Par Et501092
Création de la fiche Balado pédagogique comme microstratégie
Je propose de créer la fiche Balado pédagogique qui sera liée, à terme, à la page microstratégie. Actuellement, la page brouillon de la fiche se trouve à cet emplacement https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Utilisateur:Et373210/sandbox
- Bonjour Et373210, Je crois qu'une fiche pour cette stratégie serait pertinente. En regardant votre lien, je n'y trouve que le gabarit des sous-titres de sections. Pouvez-vous élaborer une ébauche pour quelques-unes des sections (avec références) avant la création de la fiche ? Au plaisir de vous lire, --François (discussion) 8 novembre 2021 à 21:06 (EST)
- Bonjour Karine, j'ai créé la fiche correspondante à la microstratégie de balado pédagogique. Vous pouvez la compléter. Merci pour votre contribution et bon travail dans le wiki ! --Béatrice Pudelko (discussion) 10 novembre 2021 à 18:55 (EST)
Création d'une affiche sur l'apprentissage par problèmes
Dans le cadre du TN3A du cours TED 6210, j'ai réalisé une affiche sur l'apprentissage par problèmes selon l'approche cognitive de la conception pédagogique. Cliquez ici pour consulter cette affiche : Média:TN3A_LacasseDubéClaudie.pdf - Claudie Lacasse Dubé 22 novembre 2021 à 17:22 (EDT)
- -- Bravo pour votre production, Claudie ! J'ai tout de suite apprécié la qualité de l'infographie, puis le choix des images et logos qui illustrent bien le propos. À mon avis, vous avez bien ciblé les informations clés de la fiche de l'apprentissage par problèmes. Si vous avez l'intention de bonifier cette affiche, j'ajouterais dans la section :
- Compétences - exemples de... (3 ou 4)
- Rôle de l'enseignant : facilitateur (Je trouve que ce mot résume bien l'ensemble du paragraphe, assez dense).
Enfin, je trouve votre travail très inspirant pour les prochain(e)s étudiant(e)s qui voudraient produire l'affiche d'une fiche de stratégie.--François (discussion) 22 novembre 2021 à 18:02 (EST)
- Je suis tout à fait d'accord avec François, c'est un excellent travail ! Je vous suggère de l'ajouter aussi dans la section webographie de la fiche sur l'APP. --Béatrice Pudelko (discussion) 25 novembre 2021 à 21:03 (EST)
Section : Résumé introductif
- Attention, les consignes sur le projet de résumé introductif ont évolué depuis ce post. Vous pouvez les lire dans la section plus haut.--Béatrice Pudelko (discussion) 25 novembre 2021 à 21:06 (EST)
Je ferai le résumé introductif de ces 8 fiches : Simulation, manipulation, exposé interactif, rétroaction formative entre les apprenants, exposé magistral, classe inversée, journal de bord et jeu de rôle. - Et501811
Bonjour, j'ai réalisé le résumé introductif pour ces 4 fiches : Tutorat (enseignement) par les pairs, exposé magistral, evaluation formative et auto-évaluation. - Et397156
Rédaction du résumé introductif de 8 fiches de la catégorie modèle : approche par compétences, approche par objectifs, curriculum spiralé, dialogue socratique, hiérarchie d'apprentissage (Gagné), taxonomie de Bloom, taxonomie de Bloom révisée (Anderson et al.) et théorie de l'élaboration. -- François 14 septembre 2021 à 11:16 (EDT)
Je vais rédiger le résumé introductif de 8 fiches de la catégorie microstratégie : 99Stratégie d'apprentissage assistée par les pairs]], Rétroaction formative, Résumé, Rappel libre, Quiz, Questions des apprenants, Présentation animée et prise de notes structurée. SH
Capsule vidéo sur la "macrostratégie de la classe inversée"
Projet réalisé par Geneviève Simard-Tozzi dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Disponible sur Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=d8nTB2xckPc&t=40s
Capsule vidéo sur la "Macrostratégie du casse-tête"
Projet réalisé par Mélanie St-Jean, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Disponible sur Youtube : https://youtu.be/tQLwJ18YPEQ
Capsule vidéo sur la "Méthode des cas"
Cette capsule a été préparée par l'étudiante Mame Fatou Seck. Vous la trouverez en ligne : https://screencast-o-matic.com/watch/cretnHVVy1q
Article dans une revue professionnelle
- Gayraud, Hélène; Pudelko, Béatrice et Lecours, Lise (2020). Mettre en place des conditions gagnantes pour favoriser l’apprentissage : un atout pour la diététiste-nutritionniste. Nutrition- science en évolution, 17(3), 17-21.
Le projet d'écrire et de diffuser un article sur les conditions d'apprentissage destiné aux diététistes-nutritionnistes a été proposé et mené à bien par Hélène Gayraud, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. L'écriture de cet article a été mené en collaboration avec la professeure Béatrice Pudelko et Lise Lecours (qui a aussi collaboré au cours TED 6210 en tant qu'experte de contenu). L'article est disponible via R-libre : https://r-libre.teluq.ca/2011/.
Grille d'évaluation des fiches de stratégies
Dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive, Marc-André Moreau a conçu une grille d'évaluation à échelle descriptive pour aider à évaluer la qualité des fiches de stratégies.
Capsule vidéo sur la stratégie de jeu de rôle
Projet réalisé par Catherine Cauchon, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Disponible sur Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Vj4i68Sd978. Malheureusement, la piste audio est défectueuse.
Capsule vidéo sur l'enseignement explicite
- Projet réalisé par Marie-Pier Ménard Richard, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Disponible sur Youtube : https://youtu.be/yJvoVhZ6h18
Comparaison de macrostratégies : les Neuf événements de Gagné et les Neuf événements étendus de Smith et Ragan
Capsule vidéo réalisée par Marie-Noëlle Marineau, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Disponible sur Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=ZC05TN6-yIM
Capsule vidéo sur le codéveloppement professionnel
Projet réalisé par Marie-Hélène Jutras dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Disponible sur Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=NMh16YC_TJM&feature=youtu.be
L'approche par compétences dans le développement d'un programme de formation en initiation à la tâche
Capsule vidéo réalisée par Marie-Eve Vanasse Lessard, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Décembre 2020. Disponible sur YouTube : https://youtu.be/WmvlaYRXXB4
Infographie interactive de formation à la CUA
Projet réalisé par France Beauregard, dans le cadre du cours TED 6210 Stratégies pédagogiques : une approche cognitive. Décembre 2020. Réalisé à l'aide de l'application Genial.ly: https://view.genial.ly/5fa9e4490949c20d035a986b/vertical-infographic-presentation-cua
Autodétermination
Ce projet a consisté en création d'une page portant sur l'autodétermination.
Fusion des fiches JIGSAW et CASSE-TÊTE
Ce projet a consisté en la fusion complète de la fiche JIGSAW pour ne conserver que la fiche CASSE-TÊTE, à la demande du Professeur Pudelko le 20 avril 2022. La fiche JIGSAW est toujours active. Projet réalisé par Véronique Fortier [Et491886]
