Résultats de la recherche

…ent. La différence réside dans la provenance de l'information; la prise de notes peut concerner un exposé oral ou un texte alors qu'une fiche de lecture ne …mettent de guider la prise de notes. La différence, tout comme la prise de notes spontanée, est la source de l'information.

…activités utilisant l'[[exposé magistral]] (à titre de [[microstratégie]]) et les activités conçues à l'aide des diverses microstratégies nécessitan …la construction des connaissances factuelles, conceptuelles, procédurales et métacognitives.

…: celles liées à la remémoration consciente et inconsciente des souvenirs, et, avec Herbart, le rôle de l'inconscient dans l'apprentissage humain. …implique évidemment la mémoire et on pourrait soutenir que l’apprentissage et mémoire se confondent.» (Simon, 1991, p. 49);

…tutoring'', ''cross-aged tutoring'', en fonction du type d’accompagnateur et de son degré d’intervention. …torat enseignant/élève, les échanges et les discussions sont plus détendus et le tutoré peut poser même des questions qu’il n’oserait pas dans une

[[Instructional theory]] et [[Learning sciences]] en sont les deux paradigmes qui trouvent différentes …permettent entre autres d'analyser les cas résolus proposés dans le cours et de guider les contributions à la [[Banque de stratégies de formation|Banq

…entiel didactique associé à cette stratégie, nous notons quelques défis et et proposons des conseils pratiques à considérer dans son application. …onne Audet : « Alors que le blogue est centré sur les idées d'une personne et leur discussion, le wiki vise le consensus du groupe » (2010, p.19).

…s, Renkl et Sweller, 2003; Reigeluth et Carr-Chellman, 2009; Richey, Klein et Tracey, 2011; Sweller, 2004). …truction (different ways of facilitating human learning and development) » et des principes précisant « when to use--and not use--each of those methods

…enant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003) …on peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé et d’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs

…e" décrit habituellement un ouvrage visant à synthétiser les connaissances et à en montrer l'organisation de façon à les rendre accessibles au public, …essifs dans les façons de concevoir les visées et par conséquent, la forme et le contenu des encyclopédies.

====Les trois C : coopération, cordialité et courtoisie==== La '''cordialité''' est de mise dans toutes les interventions et les communications. On privilégiera les échanges constructifs d'arguments

…être considérées comme de bons exemples en ce qui concerne la présentation et la qualité du contenu. …tenu, la structure des phrases, la clarté de l'information, les références et sources. --[[Utilisateur:Et407225|Et407225]] ([[Discussion utilisateur:Et40

…ologie cognitive, la psychologie cognitive, la philosophie de la cognition et l'intelligence artificielle.<ref>Sciences cognitives. (2021, mai 21). Wikip L'[[approche cognitive]] des processus de l'apprentissage, de l'éducation et de la formation sur laquelle repose le cadre conceptuel de Wiki-TEDia, s'in

…uis 1991, l’année de la première conférence internationale dans ce domaine et de la fondation de la revue ''Journal of the Learning Sciences''. En effet, …raitement de l’information, considérée comme étant trop « individualiste » et « mentaliste »:

…ent appliquée à l’enseignement. Par conséquent, ils ont proposé d’observer et de décrire les comportements des enseignants dans les situations scolaires …il s’agissait de vérifier que les comportements de l’enseignant identifiés et considérés comme « efficaces » (car améliorant l’apprentissage) peuv

…comment faire quelque chose ». Elles peuvent concerner des actions simples et répétitives tout comme des actions complexes qui doivent être adaptées …naissances procédurales : elles sont liées aux connaissances conceptuelles et factuelles dans un champ donné.<br />

…rtement "objectif", c'est-à-dire celui qui est observable de façon externe et "publique" (observables par tous, par opposition à "observable de façon p …elles, permettant d'observer les comportements des sujets "de l'extérieur" et de les décrire "à la troisième personne". Par conséquent, ils ont rejet

…qui reflètent la façon dont les spécialistes de cette discipline abordent et réfléchissent sur les phénomènes qui les intéressent. <br /> …aux organisant les connaissances scientifiquement élaborées des catégories et de leurs relations mutuelles.<br />

*la lettre '''C''' indique les catégories et les sous-catégories; …tégorie '''État d'avancement de la fiche''', il y a 5 sous-catégories (C), et

…aciliter la communication et l’utilisation des connaissances conceptuelles et procédurales dans ce domaine. <br /> …leur maîtrise peut être jugée essentielle pour faciliter la communication et l’utilisation d’autres connaissances. Les connaissances factuelles cons

…nt, dans l’article ''Les valeurs de base de la personne : théorie, mesures et application'' (2006) il a identifié dix valeurs de base en relation avec l |L’autonomie || Indépendance de la pensée et de l’action, possibilité de choisir, de créer, d’explorer

Le champ de recherche et de pratique appelé en anglais ''educational psychology'' a diverses traduc …ar les problèmes de l’éducation, principalement dans le contexte scolaire, et dont les méthodes ont été définies par la science psychologique (Anderm

…ses propres processus cognitifs.<br /> En suivant Flawell (1979), Anderson et al. (2001) distinguent plusieurs types des connaissances métacognitives : …n œuvre dans la résolution de problèmes (par exemple l’analyse moyens-but) et dans d’autres tâches cognitives nécessitant des processus cognitifs com

…uivalent de l'anglais « behaviour », (en anglais américain : « behavior ») et de l'allemand « Verhalten » (Piéron, 1951, Galifret, 1989).

…e contenu produit dans le cadre des travaux notés correspond aux objectifs et aux consignes de ces travaux. …es et règles que l'on retrouve dans le code de conduite des contributeurs, et à effectuer ses actions en respectant les principes suivants :

…t un artefact physique ou symbolique fonctionne, mais aussi comment, quand et pourquoi devrait-on l’utiliser ou l’améliorer. == Notes et références ==

…ar d’autres chercheurs dans le domaine de la sociologie de la connaissance et de la sociologie des sciences, certains l’assimilant à la notion de « v …le cadre de cette « matrice disciplinaire ». Ces éléments forment un tout et "fonctionnent ensemble" ;

…ementale ou langagière, et précèdent la programmation motrice, l'exécution et le contrôle des mouvements, qui sont la réalisation comportementale des a …de travail des informations qui sont le résultat des traitements effectués et qui doivent être utilisés comme données pour d'autres traitements" (Rich

== Notes et références ==

=== Fusionner les fiches [[Apprentissage assisté par les pairs]] et [[Tutorat (enseignement) par les pairs]] === === Fusionner les fiches [[Apprentissage en équipe]] et [[Apprentissage par équipes]] ===

…ixte pour varier les stratégies pédagogiques selon le contenu de formation et l'auditoire. …pent aux activités de l'Église. Il était surtout utilisé pour la politique et la religion. Au fil du temps, cette méthode a changé, mais l'objectif de

…osent la « molécule » de la [[macrostratégie]] (Reigeluth et Keller, 2009) et qui doivent être choisies de façon à favoriser la cohérence de la déma Les microstratégies peuvent également être sélectionnées et adaptées en fonction des facteurs contextuels tels que [[types de regroupe