Discussion:Curriculum spiralé

Appréciation globale

Il y a beaucoup de coquilles dans votre texte, à plusieurs endroits, il manque des mots dans le texte. Je vous suggère de le relire ou mieux de le faire relire.

Le propos est clair et simple, mais peut-être un peu trop concis. Vous demandez à votre lecteur de faire des sauts cognitifs important par endroit.

En espérant que les lignes qui suivent vous seront utiles? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Merci, j'ai trouver quelques coquilles. --Marc-Olivier Malépart (discussion) 21 décembre 2016 à 19:09 (EST)

Stratégies apparentées

En quoi ces stratégies sont-elles apparentées au Curriculum spiralé? Expliquez, justifiez.

Je ne suis pas sûr de comprendre les liens à faire avec les citations de Clark (2010)? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Type de stratégie

Il manque un mot: «mais en respectant à chaque fois le stade développement cognitif de l'enfant».

Cette section pourrait être mieux appuyée, mieux documentée; l'exemple est intéressant. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Types de connaissances

on il fait ressortir que devrait se lire on y fait ressortir que--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Description

Jerome et non Jérôme.

Décrire la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par ce modèle, notamment :

• ses principales étapes
• les conditions de la mise en œuvre
• les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie

Je ne suis pas sûr de comprendre les liens à faire entre la Représentation graphique du modèle et le modèle de Bruner. Indiquez vos sources.

Placez les titres Représentation... à un niveau inférieur. Ajoutez un «=» de plus avant et après le titre.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Conditions favorisant l’apprentissage

Vous avez retiré cette section, pourquoi? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Niveau d’expertise des apprenants

Votre texte est intéressant.

Placez les titres Recherches empiriques et Extrait... à un niveau inférieur. Ajoutez un «=» de plus avant et après le titre.

«Extrait du texte...» Que doit comprendre votre lecteur de ce long extrait? Quelle interprétation doit-il en faire? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Type de guidage

Vous avez retiré cette section, pourquoi? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Type de regroupement des apprenants

Vous avez retiré cette section, pourquoi? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Milieu d’intervention

Vous avez retiré cette section, pourquoi? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Conseils pratiques

Vous avez retiré cette section, pourquoi? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Classez vos références en ordre alphabétique des auteurs.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 décembre 2016 à 05:01 (EST)

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).