Discussion:Communauté d'apprentissage

Appréciation globale

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)Bonjour Ana, merci pour cette fiche bien structurée et bien écrite. Elle pourra constituer un excellent terreau pour la co-construction des connaissances dans notre "communauté d'apprentissage" (?) ;-)) Vous trouverez plus loin des commentaires détaillées pour chaque section. Vous êtes libres d'en faire ce que vous voulez, mais il est souhaitable de faire état de vos décisions et réflexions dans cette page (à la suite de mes commentaires). Pour ma part, je vais rajouter directement dans la fiche quelques références bibliographiques... Bonne continuation !

Appellation en anglais

--Sandra Leriche 5 avril 2016 à 15:45 (EDT) Attention ici à ne pas confondre communauté de pratique et communauté d'apprentissage. En effet, une communauté d'apprentissage est un groupe formel conduit par un formateur "expert" afin de guider les apprenants vers un objectif commun. La communauté de pratique peut être formelle ou informelle et regroupe des individus autonomes qui ont des degrés variés d'expertise afin d'approfondir l'expérience des uns et des autres de façon continue. En anglais, il s'agirait davantage du terme "Learning community" pour communauté d'apprentissage. Alors que Community of practice (CoP) sert à désigner la communauté de pratique.

--Ana P. (discussion) 18 mai 2017 à 14:19 (EDT) Il semble effectivement y avoir eu une confusion. J'ai repris la rédaction de la fiche à partir du gabarit initial. J'ai donc effacé les informations qui concernaient la communauté de pratique.

Type de stratégie

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT) je propose de déplacer tout ce qui suit "Henri et Pudelko (2006) dans la section Description, mais aussi s'assurer de valider que les stratégies mentionnées peuvent être considérées comme "apparentées" (et le cas échéant , compléter cette section). Je suppose que vous avez souhaité remplir un peu plus cette section... dans ce cas vous auriez pu plutôt préciser pourquoi vous pensez que c'est une marcrostratégie ? Il serait intéressant ainsi de mentionner ici que la création d'une communauté d'apprentissage est une démarche intentionnelle d'un enseignant ou d'un formateur (ou d'un groupe...) et dans ce sens c'est une démarche de macrodesign, qui concerne le déroulement de la démarche sur une période habituellement plus longue que celle d'un cours... Cette question de l'intention (et donc de design) et importante pour distinuer l'idée de la communauté d'apprentissage en tant que stratégie et celle de la communauté d'apprentissage comme quelque chose d'informel, qui se met (pafois ou toujours, les avis sur ce sujet sont partagés) "naturellement" en place. Dans la le document de Ménard (j'ai ajouté la référence dans la bibliographie) sur le projet PROTIC, il y a des sections intéressantes sur la planification...

Je crois que la partie qui définit le concept de macrostratégie (les phrase 2 et 3) pourrait être enlevée puisque la wikification permet au lecteur d'en savoir plus sur le sujet s'il le souhaite, sans pour autant surcharger le texte inutilement.--Valérie Damoiseau (discussion) 2 juin 2017 à 14:02 (EDT)

Types de connaissances

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)Description et justification pertinentes. Un exemple intéressant de la stratégie "communautés d'apprentissage" orientée vers la méta cognition est la "philosophie pour enfants", voir par ex. https://voir.ca/chroniques/prise-de-tete/2015/10/13/philosophie-pour-enfants/ --Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)Il est vrai que la stratégie peut convenir à de nombreuses disciplines scolaires... mais l'alphabet n'est pas une discipline, plutôt un "objet d'apprentissage", il faudrait reformuler la proposition pour tenir compte des disciplines et des objets. Y a-t-il des "objets" ou des "disciplines" plus favorables que d'autres ? Peut-elle aussi s'appliquer de façon "transdisciplinaires" ? (par ex. organiser la démarche pédagogique pour un programme de formation dans son ensemble ?).

Description

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)C'est une bonne description considérant qu'il s'agit d'un projet du type 4 (rédiger et/ou compléter le contenu informatif d'une seule fiche de stratégie au statut « Ébauche sans les références bibliographiques »). La source d'information choisie est crédible et pertinente. Un ajout intéressant serait d'aborder la notion de "communauté d'apprentissage virtuelle" : s'agit-il d'une autre stratégie ou c'est la même, sauf que soutenue par des technologies de communication en réseau ? Dans la plupart des projets de communautés d'apprentissage, ces technologies sont présentes... y compris dans le projet Protic que vous citez. Vous pouvez décrire votre idéeà ce sujet dans cette page uniquement si vous pensez ne pas avoir le temps ou ne pas être suffisamment renseigné pour en parler dans la fiche... Les autres contributeurs de la banque ont souvent choisi d'inclure une partie "Médias" pour dans la section description, ce qui permet de mentionner différents médias utilisés pour soutenir la stratégie...C'est peut-être aussi une approche pertinente ici. Si vous choisissez cette option, plusieurs autres exemples de communautés d'apprentissage en milieu scolaire peuvent être ajoutées (voir par ex. des articles dont je suis aussi auteure, et que j'ai rajoutés dans la bibliographie).

Conditions favorisant l’apprentissage

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)Bon début, conditions bien identifiées et justifiées, mais probablement qu'il est possible d'en rajouter. Diviser votre texte sur la motivation en paragraphes (notamment faire un autre paragraphe à partir de "une étude sur ...).

Niveau d’expertise des apprenants

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)Intéressant. Vous avez très bien utilisé ici les lectures du cours pour interpréter les résultats de cette recherche.Il y a un lien très fort entre "niveau d'expertise" et "type de guidage" c'est pourquoi je me demande si la description des "stratégies génératives" vs "soutenantes" ne serait aussi pertinente dans la section suivante... Mais cela pourrait aussi être maintenu ici, c'est peut-être juste une question de formulation.

Type de guidage

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT) Il est vrai que le guidage de l'enseignant est essentiel, mais comme l'apprentissage est basé sur la collaboration et la coopération entre les apprenants, alors elle aussi certainement "guidée par les pairs" ?

Milieu d’intervention

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT)Vous n'avez pas vu d'exemples au niveau universitaire ? Ces serait vraiment désolant qu'il n'y en ait pas ;-) Pour des exemples au niveau primaire, voir par ex. Taurisson et Pudelko (2001) (cf. bibliographie rajoutée).

Conseils pratiques

--Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2017 à 13:16 (EDT) Ce sont des conseils pratiques... mais pas "pratico-pratiques" plutôt déjà élaborées théoriquement ;-) (autrement dit, ce n'est pas la "cuisine" de la stratégie). C'est pourquoi, je les déplacerai plutôt dans la partie description. --Ana P. (discussion) 18 mai 2017 à 14:28 (EDT)Initialement, je souhaitais intégrer l'image des sept jalons de réussite dans le texte. Toutefois, en raison de problèmes techniques, je n'ai pas pu importer un fichier en format jpeg, ni png. J'ai donc ajouté l'image sous format pdf. Pour voir l'image, il faut cliquer sur le lien pour la visualiser. Il serait pertinent d'intégrer l'image directement dans le texte quand ce problème sera résolu.

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).