Stratégie de formation
La pratique n’est rien d’autre que le savoir pratiqué (G.Bateson)
Qu’est-ce qu’une stratégie de formation ?
Une stratégie de formation est une description systématique d’un savoir sur l’action et des moyens d’action qui peuvent être mis en œuvre pour produire un changement découlant de l’apprentissage chez une personne ou un groupe de personnes, dans un cadre éducatif formel, non formel ou informel.
Cette description est systématique, car elle :
- organise les connaissances sur l’action de formation dans un tout cohérent tenant compte des valeurs, des buts généraux et spécifiques poursuivis, des moyens utilisés et des résultats attendus;
- rend compte des invariants et des spécificités de l’organisation de l’action de formation, permettant ainsi de la reconnaître, la distinguer et la comparer à d’autres actions de formation;
- est suffisamment précise pour être utilisée, adaptée et expérimentée dans des contextes éducatifs variés.
Les stratégies de formation constituent des savoirs collectifs formalisant des connaissances sur des ensembles spécifiques d’actions de formation mises en pratique et expérimentées en situation éducative. Ces savoirs peuvent être élaborés et validés de multiples façons, alliant, à degré divers, la pratique éducative, la réflexion sur cette pratique et la démarche scientifique. Les stratégies de formation décrivent ainsi le « chemin qui a été suivi » pour enseigner, former, instruire, éduquer, ou, comme on le dit de plus en plus souvent, pour « faire apprendre ».
Les actions formalisées en termes d'une stratégie de formation sont toujours sous-tendues par une ambition d’efficacité, quelle que soit son expression, sa précision et sa démonstration empirique. C'est pourquoi une stratégie de formation indique aussi « le chemin à suivre » pour réaliser une action pertinente et efficace répondant à une finalité donnée. De ce fait, une stratégie de formation revêt toujours un caractère prescriptif, précisant les actions, les raisons d'agir, les principes d'action et d'adaptation aux contraintes situationnelles, temporelles ou technologiques. En paraphrasant Vial (1982, p. 11), on peut qualifier une stratégie de formation de « théorie méthodologique », établissant la cohérence entre l’idée que l’on se fait de la finalité du travail de formation et les activités de formation orientées et organisées par cette finalité et assumant l’utilité de ces activités pour atteindre cette finalité (car, quelle que soit la finalité d'une stratégie, l’inutilité n’est pas acceptée).
Ensemble, les stratégies de formation constituent le réservoir de savoirs professionnels dans lequel les praticiennes et les praticiens peuvent puiser pour penser leur pratique éducative et pour conduire leur action éducative.
Références
Vial, J. (1982). Histoire et actualité des méthodes pédagogiques. Paris : Éditions ESF.
