Discussion:Tutorat

Évaluation globale

Inscrire ici vos commentaires généraux sur la fiche.

Une fiche qui n'est pas inintéressante, mais dont certains propos auraient mérités d'être mieux expliqués et documentés (voir mes commentaires pour les sections concernées). Certains auteurs sont rapportés dans le texte sans être présentés dans la bibliographie (comme Ducrey dans la section sur le forum télématique) et Bahniuk, Dobos et Hille dans la section "types de connaissances".

Il aurait été intéressant (ou il serait pertinent d'ajouter éventuellement) des détails sur la dynamique entre le tutoré et le tuteur:

• Quelles sont les qualités attendues d'un bon tuteur (feedback rapides, disponibilité,...)
• est-ce que le tuteur n'intervient qu'en cas de besoin ou une prise de contact est nécessaire en début de formation pour discuter des balises qui régissent la relation de tutorat?

Bref... un bel effort qui mériterait des approfondissements.

--Bruno Vaillancourt 23 mai 2015 à 00:10 (EDT)

Une fiche intéressante, beaucoup de bons éléments, mais pas toujours dans la bonne section. En espérant que les lignes suivantes vous seront utiles.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Appellation en anglais

Quels sont les appellations utilisés en pédagogies? Est-ce que tous les termes mentionnés se retrouvent dans les textes théoriques et pratiques sur l'enseignement et l'apprentissage? Il ne s'agit pas de traduire le terme et ses synonymes (ce que laisse entendre votre texte). --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Bonjour M.Lamy, Je prends en considération vos commentaires... donc pour chacun des termes, j'y annexerai les textes où les auteurs mentionnent ces appellations. ET409573

Stratégies apparentées

Il est curieux de noter ici que le tutorat à distance et le tutorat en présentiel ne se distinguent pas uniquement que par la contrainte de distance. Par exemple, pourquoi le tuteur à distance intervient sur les plans motivationnel, socio-affectif et métacognitif... alors qu'en présentiel l'intervention ne semble porter que sur l'aspect cognitif? Selon ce qui est présenté ici, il y aurait une différence entre les types d'intervention alors que, personnellement, je ne vois pas pourquoi (pourquoi en présentiel on ne s'intéresserait pas à l'aspect métacognitif, par exemple). Je me question sur l'utilisation du "je" dans la section "Exemple de tutorat à distance". Comme la fiche n'appartient pas spécifiquement à son auteur mais plutôt à la communauté qui utilise le wiki, il me semble qu'un ton plus neutre, moins personnel serait approprié.
La fiche présente, dans la section "milieu d'intervention", qu'une application en milieu scolaire. Or, qu'en est-il du compagnonnage en milieu de travail (comme dans le domaine de la construction par exemple)? N'est-ce pas une forme de tutorat? Je n'ai pas la réponse, mais il aurait été intéressant de glisser un mot sur le milieu du travail et d'une application du tutorat dans ce contexte.

--Bruno Vaillancourt 23 mai 2015 à 00:14 (EDT)

Documentez votre propos. Quels sont les stratégies apparentées? Elles sont difficiles à retrouver dans ce paragraphe très dense. Cela dit, ce texte aurait peut-être plus sa place dans la section Description. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Type de stratégie

Pourquoi ne pourrait-on pas parler ici de macrostratégie? Cette dernière est un peu un fil conducteur qui guide la démarche d'apprentissage: or, le tuteur n'est-il pas présent tout au long de la démarche? Je ne prétends pas avoir raison... je lance la question en toute humilité! :)
--Bruno Vaillancourt 23 mai 2015 à 00:16 (EDT)

Type de connaissances

Ce texte aurait peut-être plus sa place dans la section Description. Le tutorat est adapté pour l'apprentissage/l'enseignement de quel(s) type(s) de connaissances/compétences? Vous ne répondez pas clairement à cette question. Encore une fois, un paragraphe très dense. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Description

Il faudrait faire attention à la grammaire. Deux exemples:

• Première phase du deuxième paragraphe: "toutes les disciplines enseignés" devrait se lire "disciplines enseignées"
• Plus loin dans le même paragraphe: "dans chacune d'elles ont retrouvera" alors qu'on devrait lire "dans chacune d'elles on retrouvera"
  

Dans mon évaluation globale je mentionne que certains propos mériteraient d'être approfondis, documentés. Or, le deuxième paragraphe débute ainsi: "Dans le milieu scolaire, le tutorat est à l'ordre du jour et se retrouve dans toutes les disciplines enseignées." Qu'est-ce que cela signifie? Le milieu scolaire réfère-t-il au primaire, secondaire, collégial et universitaire? Que signifie "à l'ordre du jour"? Y'a-t-il une ressource bibliographique vers laquelle on peut se référer pour valider?
Je pense également à cette affirmationd ans le paragraphe portant sur le tableau blanc interactif: "De ce fait, lorsque le tuteur utilise cet outil, l'apprenant est plus attentif et sa concentration est meilleure." L'apprenant est plus attentif que lorsque c'est le professeur régulier qui fait sa présentation? La concentration n'est-elle pas par défaut meilleur lorsque l'apprenant est plus attentif? Il aurait été intéressant d'indiquer une référence pour cette affirmation qui aurait pu être epliquée.

--Bruno Vaillancourt 23 mai 2015 à 00:20 (EDT)

À élaborer. Décrire la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par la stratégie, notamment : la problématique et les origines de conception de cette stratégie, ses principales étapes, les conditions de la mise en œuvre, les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Conditions favorisant l’apprentissage

Ce texte aurait peut-être plus sa place dans la section Description. Identifier, expliquer et justifier les conditions d’apprentissage que la stratégie vise à favoriser. Décrire quelle est la preuve empirique de l’efficacité de la stratégie. Vous le faites en partie, mais cela ressemble plus à une définition du tutorat, expliquer ce qui doit être fait pour maximiser l'apprentissage par tutorat. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Niveau d’expertise des apprenants

Intéressant, mais documentez/appuyez votre texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Type de guidage

Intéressant, mais documentez/appuyez votre texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Type de regroupement des apprenants

Vous écrivez: Dans un processus de tutorat en peut retrouver différents types de regroupement. On peut y retrouver des scénarios où les tuteurs seront assignés à des élèves de façon arbitraire ou être choisis en fonction de leurs affinités avec le/les apprenant(s) en difficulté(s). Lorsqu’on parle d’assignation arbitraire, l’apprenant en difficulté se voit assigner un tuteur sans le consentement de celui-ci. Je ne suis pas sûr de bien comprendre, pourrait-on voir un tuteur qui s'adresse à un groupe d'apprenants simultanément?--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Milieu d’intervention

Intéressant, mais documentez/appuyez votre texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Conseils pratiques

Intéressant, mais documentez/appuyez votre texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 19 janvier 2015 à 10:36 (EST)

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).