Différences entre versions de « Niveau d'expertise des apprenants »
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Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, & T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley & Sons. | Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, & T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley & Sons. | ||
(notamment les sections portant sur le choix des stratégies "génératives" (angl.''generative'') versus "soutenantes" (angl. ''supplantive'')) | (notamment les sections portant sur le choix des stratégies "génératives" (angl.''generative'') versus "soutenantes" (angl. ''supplantive'')) | ||
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Version actuelle datée du 1 juillet 2020 à 08:58
Le niveau d'expertise dans un domaine est la principale caractéristique des apprenants à prendre en considération lors de la conception pédagogique.
Lecture obligatoire pour les étudiants du cours TED 6210 : Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, & T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley & Sons. (notamment les sections portant sur le choix des stratégies "génératives" (angl.generative) versus "soutenantes" (angl. supplantive))
