Différences entre versions de « Discussion:Théâtre-forum »
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Si vous pouvez inférer des informations à ce sujet sur la base des lectures faites sur cette stratégie pédagogique, vous pourriez aussi le faire. Exemple d'élément d'information qui peut être utilisé pour se faire une idée des types de connaissance concernés : " Il s'agit plutôt de développer sa capacité de présence et d'évaluation dans une situation stressante" dans votre référence (OCCE, n.d.). Plus loin, dans le même document, il est question de compétences relationnelles. | Si vous pouvez inférer des informations à ce sujet sur la base des lectures faites sur cette stratégie pédagogique, vous pourriez aussi le faire. Exemple d'élément d'information qui peut être utilisé pour se faire une idée des types de connaissance concernés : " Il s'agit plutôt de développer sa capacité de présence et d'évaluation dans une situation stressante" dans votre référence (OCCE, n.d.). Plus loin, dans le même document, il est question de compétences relationnelles. | ||
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| + | (1) --[[Utilisateur:Jcontami|Jcontami]] ([[Discussion utilisateur:Jcontami|discussion]]) 25 juin 2016 à 10:11 (EDT) | La variété des sources documentaires utilisées | ||
| + | Utiliser un seul document, en plus sans auteur, sans date de publication, sans références bibliographiques m’apparaît trop peu pour fournir une description de "comment" se déploie cette stratégie pédagogique en situation. Vous avez du lire un ensemble de documents sur le sujet. Pourquoi ne pas les utiliser pour décrire cette stratégie ? | ||
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| + | (2) --[[Utilisateur:Jcontami|Jcontami]] ([[Discussion utilisateur:Jcontami|discussion]]) 25 juin 2016 à 10:11 (EDT) | Une stratégie pédagogique même si c'est une technique théâtrale à la base | ||
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| + | C'est important de bien montrer comment cette technique théâtrale peut être considérée comme une stratégie pédagogique. | ||
== Conditions favorisant l’apprentissage == | == Conditions favorisant l’apprentissage == | ||
Version du 25 juin 2016 à 09:11
Appréciation globale
Appellation en anglais
Stratégies apparentées
Type de stratégie
(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 09:36 (EDT)
Après le "puisque", cela ne me semble pas être une justification du fait que ce soit un microstratégie et non une macrostratégie ou un modèle. Dans cette section, vous n'avez pas besoin vraiment de justifier le fait que ce soit une microstratégie. Le reste de la fiche sert en quelque sorte de justification.
Types de connaissances
(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 09:46 (EDT)
Vous ne devriez pas citer une autre fiche de la sorte surtout pour ce que vous voulez faire. Si vous n'arrivez pas à identifier des types de connaissance plus concernés que d'autres avec cette stratégie pédagogique, alors le dire avec vos propres mots serait bien mieux.
Si vous pouvez inférer des informations à ce sujet sur la base des lectures faites sur cette stratégie pédagogique, vous pourriez aussi le faire. Exemple d'élément d'information qui peut être utilisé pour se faire une idée des types de connaissance concernés : " Il s'agit plutôt de développer sa capacité de présence et d'évaluation dans une situation stressante" dans votre référence (OCCE, n.d.). Plus loin, dans le même document, il est question de compétences relationnelles.
Description
(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:11 (EDT) | La variété des sources documentaires utilisées
Utiliser un seul document, en plus sans auteur, sans date de publication, sans références bibliographiques m’apparaît trop peu pour fournir une description de "comment" se déploie cette stratégie pédagogique en situation. Vous avez du lire un ensemble de documents sur le sujet. Pourquoi ne pas les utiliser pour décrire cette stratégie ?
(2) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:11 (EDT) | Une stratégie pédagogique même si c'est une technique théâtrale à la base
C'est important de bien montrer comment cette technique théâtrale peut être considérée comme une stratégie pédagogique.
Conditions favorisant l’apprentissage
Niveau d’expertise des apprenants
Type de guidage
Type de regroupement des apprenants
Milieu d’intervention
Conseils pratiques
Références
Indiquez ici :
- les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
- les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.
Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références
- suppressions,
- ajouts,
- corrections (italiques, orthographe, style APA...),
- déplacements (dans les autres sections des références).
