Différences entre versions de « Discussion:Stratégie de formation »
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Pour mieux comprendre le concept stratégie pédagogique, on devrait en premier lieu essayer de bien saisir le sens du mot stratégie. « Par stratégie, nous entendons […] une technique ou une procédure intellectuelle choisie par une personne comme étant la plus propice à la résolution d’un problème » (Legendre, 2005, p. 1261). Les stratégies pédagogiques impliquent les stratégies d’enseignement de l’enseignant et les stratégies d’apprentissage mobilisées par les apprenants (celles-ci ont été enseignées explicitement par l’enseignant) | Pour mieux comprendre le concept stratégie pédagogique, on devrait en premier lieu essayer de bien saisir le sens du mot stratégie. « Par stratégie, nous entendons […] une technique ou une procédure intellectuelle choisie par une personne comme étant la plus propice à la résolution d’un problème » (Legendre, 2005, p. 1261). Les stratégies pédagogiques impliquent les stratégies d’enseignement de l’enseignant et les stratégies d’apprentissage mobilisées par les apprenants (celles-ci ont été enseignées explicitement par l’enseignant) | ||
Bosson (2010) dans Hessels et Hessels-Schlatter cités par Catier (2013) rapporte deux définitions de stratégie d’apprentissage. La première est de Mercer et Mercer (1998) et la seconde est de Lenz, Ellis et Scanlon (1996) : a- « Façon efficace d’acquérir de l’information, de la mémoriser et de l’exprimer, ainsi que d’acquérir des compétences ». b- « Façon de penser et d’agir d’une personne lorsqu’elle planifie une tâche, l’effectue et évalue sa performance ainsi que les résultats obtenus ». Ainsi, selon Cartier et al (2013), les stratégies d’apprentissage se réfèrent à l’ensemble de comportements, aux processus, aux techniques et tactiques dont fait usage un apprenant dans un but déterminé. Ces mécanismes observables et non observables peuvent être ajustés en fonction de la situation d’apprentissage. « Par exemple, pour améliorer sa lecture d’un texte narratif, un élève en difficulté d’apprentissage peut avoir recours au processus de sélection des idées principales par l’utilisation des stratégies dont celles de recherche des mots-clés et d’inscription de mots clés dans les marges […] L’élève peut également sélectionner les informations importantes d’un texte en survolant le texte, en lisant l’introduction et la conclusion, en regardant la table des matières ». (Cartier et al, 2013) | Bosson (2010) dans Hessels et Hessels-Schlatter cités par Catier (2013) rapporte deux définitions de stratégie d’apprentissage. La première est de Mercer et Mercer (1998) et la seconde est de Lenz, Ellis et Scanlon (1996) : a- « Façon efficace d’acquérir de l’information, de la mémoriser et de l’exprimer, ainsi que d’acquérir des compétences ». b- « Façon de penser et d’agir d’une personne lorsqu’elle planifie une tâche, l’effectue et évalue sa performance ainsi que les résultats obtenus ». Ainsi, selon Cartier et al (2013), les stratégies d’apprentissage se réfèrent à l’ensemble de comportements, aux processus, aux techniques et tactiques dont fait usage un apprenant dans un but déterminé. Ces mécanismes observables et non observables peuvent être ajustés en fonction de la situation d’apprentissage. « Par exemple, pour améliorer sa lecture d’un texte narratif, un élève en difficulté d’apprentissage peut avoir recours au processus de sélection des idées principales par l’utilisation des stratégies dont celles de recherche des mots-clés et d’inscription de mots clés dans les marges […] L’élève peut également sélectionner les informations importantes d’un texte en survolant le texte, en lisant l’introduction et la conclusion, en regardant la table des matières ». (Cartier et al, 2013) | ||
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Version actuelle datée du 2 octobre 2021 à 15:21
Pour mieux comprendre le concept stratégie pédagogique, on devrait en premier lieu essayer de bien saisir le sens du mot stratégie. « Par stratégie, nous entendons […] une technique ou une procédure intellectuelle choisie par une personne comme étant la plus propice à la résolution d’un problème » (Legendre, 2005, p. 1261). Les stratégies pédagogiques impliquent les stratégies d’enseignement de l’enseignant et les stratégies d’apprentissage mobilisées par les apprenants (celles-ci ont été enseignées explicitement par l’enseignant)
Bosson (2010) dans Hessels et Hessels-Schlatter cités par Catier (2013) rapporte deux définitions de stratégie d’apprentissage. La première est de Mercer et Mercer (1998) et la seconde est de Lenz, Ellis et Scanlon (1996) : a- « Façon efficace d’acquérir de l’information, de la mémoriser et de l’exprimer, ainsi que d’acquérir des compétences ». b- « Façon de penser et d’agir d’une personne lorsqu’elle planifie une tâche, l’effectue et évalue sa performance ainsi que les résultats obtenus ». Ainsi, selon Cartier et al (2013), les stratégies d’apprentissage se réfèrent à l’ensemble de comportements, aux processus, aux techniques et tactiques dont fait usage un apprenant dans un but déterminé. Ces mécanismes observables et non observables peuvent être ajustés en fonction de la situation d’apprentissage. « Par exemple, pour améliorer sa lecture d’un texte narratif, un élève en difficulté d’apprentissage peut avoir recours au processus de sélection des idées principales par l’utilisation des stratégies dont celles de recherche des mots-clés et d’inscription de mots clés dans les marges […] L’élève peut également sélectionner les informations importantes d’un texte en survolant le texte, en lisant l’introduction et la conclusion, en regardant la table des matières ». (Cartier et al, 2013)
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