Différences entre versions de « Discussion:Taxonomie SOLO »

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Bonjour,
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J'ai voulu en savoir davantage sur ce modèle puisqu'il n'y avait rien à cet effet et je me doutais que son origine découlait de nouveaux concepts et stratégies.
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J'espère que ma recherche saura vous éclairer et que vous aurez le goût de la compléter.

Version du 3 décembre 2021 à 20:29

Évaluation globale

Bonjour, après des semaines d'utilisation et plus d'une centaine de contributions, j'ai beaucoup réfléchi à la forme du gabarit et à l'enchaînement des sections à l'intérieur des fiches. De façon générale, je constate que le contenu ajouté dans la section "2.6 Description" prend souvent des allures trop généraliste et éparpillée ; il y a parfois des sous-sections qui y apparaissent, mais qui s'éloignent de l'approche cognitive de la formation et de l'apprentissage. Selon moi, il va se soi que la fiche est descriptive et si les informations sont classées dans les bonnes sections, elle sera agréable à consulter. Alors, je propose de rebaptiser cette section : Définitions.

Elle comporterait exclusivement les différentes versions des définitions académiques répertoriées. Toutes les autres informations devraient être classées dans les autres sections existantes du gabarit. Cela encouragerait les contributeurs à consulter toutes les sections avant d'y ajouter ou corriger une information.

Étant donné l'utilité de la section Conditions favorisant l’apprentissage, notamment pour la réalisation des travaux notés, j'aurais une préférence à la voir suivre la section "2.5 Type de connaissances".

Pour éviter les allers-retours entre fiches et éviter la confusion ; déplacer "2.3 Stratégies apparentées" après "2.11 Milieu d’intervention".

Ainsi, je crois que l'organisation serait plus conviviale pour l'usage des étudiants dans l'action de leurs recherches dans la Banque de stratégies, avec ce nouvel enchaînement des sections :

  • 2.1 Appellation en anglais
  • 2.2 Résumé introductif
  • 2.3 Définitions
  • 2.4 Type de stratégie
  • 2.5 Type de connaissances
  • 2.6 Conditions favorisant l’apprentissage
  • 2.7 Niveau d’expertise des apprenants
  • 2.8 Type de guidage
  • 2.9 Type de regroupement des apprenants
  • 2.10 Milieu d’intervention
  • 2.11 Stratégies apparentées
  • 2.12 Conseils pratiques
  • 2.13 Bibliographie et webographie
  • 2.14 Veille informationnelle

--François (discussion) 15 juin 2021 à 11:44 (EDT)

Commentaires détaillées par section

Appellation en anglais

Résumé introductif

Stratégies apparentées

Type de stratégie

Type de connaissances

Description

Conditions favorisant l’apprentissage

Niveau d’expertise des apprenants

Type de guidage

Type de regroupement des apprenants

Milieu d’intervention

Conseils pratiques

Bibliographie et webographie

Indiquez ici :

  • les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
  • les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

  • suppressions,
  • ajouts,
  • corrections (italiques, orthographe, style APA...),
  • déplacements (dans les autres sections des références).

Veille informationnelle

Si vous souhaitez proposer d'autres sources, faites-le directement dans la page de la fiche.

Création de la fiche

Bonjour, J'ai voulu en savoir davantage sur ce modèle puisqu'il n'y avait rien à cet effet et je me doutais que son origine découlait de nouveaux concepts et stratégies. J'espère que ma recherche saura vous éclairer et que vous aurez le goût de la compléter.