Discussion:Balado pédagogique

Évaluation globale

Bravo ! pour le développement intensif de la rédaction de cette fiche depuis une semaine par Et373210. Avec l'ajout d'un résumé introductif, elle sera un bel exemple d'une nouvelle fiche "solide". --François (discussion) 5 décembre 2021 à 14:15 (EST)

Bonjour,

Commentaires détaillées par section

Appellation en anglais

--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)Je ne pense que le terme en anglais soit pedagogy podcast, qui renvoie plutôt à "un podcast sur la pédagogie". On trouve, en cherchant dans Google Scholar (moteur Google qui cherche uniquement dans les articles scientifiques) les termes suivants : instructional podcast, educational podcast. Pour mieux comprendre l'emploi de ces termes anglais en relation avec la terminologie française, vous pouvez consulter mon texte disponible dans le module Introduction du cours TED 6210 intitulé "Introduction aux stratégies pédagogiques". De plus, un autre terme est utilisé en anglais, celui de vodcast. Il serait intéressant d'expliquer la relation entre les deux (y a-t-il une différence ?). Cet article m'apparaît constituer une source d'information crédible et intéressante pour compléter les informations de base :

• Hew, K. F. (2009). Use of audio podcast in K-12 and higher education: A review of research topics and methodologies. Educational Technology Research and Development, 57(3), 333-357.

Vous pouvez facilement accéder au texte complet de l'article dans Google Scholar (en cherchant avec des mots du titre et/ou auteur).

Résumé introductif

--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST) Supprimer " cette fiche traite de..." car cela ne constitue pas une information nécessaire ni utile dans le contexte. Dans le même ordre d'idées, supprimer la dernière phrase. Le résumé présente la stratégie, et non pas la fiche de stratégie.

--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST) Dans la phrase suivante, on peut conclure que le balado est un "matériel pédagogique". Or, un "matériel pédagogique" n'est pas une "stratégie pédagogique", ou plutôt, pour employer le terme actuel de Wiki-TEDia, une "stratégie de formation" : par exemple, un "livre" n'est pas une stratégie pédagogique. Par contre, la lecture d'un texte (par l'enseignant ou par l'apprenant) ou l'écoute d'un podcast est une stratégie de formation ? Toute stratégie (un ensemble d'action pour enseigner/apprendre) a recours à des outils (par ex. le tableau noir, ordinateur), ou des médias (par ex. texte, voix, image véhiculés par divers outils, ou par ce qu'on appelle couramment "technologies médiatiques").

De cette façon, l'apprenant peut accéder à ce matériel pédagogique en tout temps peu importe le lieu.

--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST) Les propositions décrivant l'historique n'apportent pas des éléments essentiels pour comprendre ce que c'est le balado, à quoi il sert, comment il favorise l'apprentissage. Je propose de supprimer du résumé ces informations portant plutôt sur le contexte social pour mieux se concentrer sur l'essentiel. D'autre part, parler du "retour" du balado avec l'arrivée de la classe inversée, laisse supposer qu'il avait disparu pour revenir par la suite... est-ce vrai, étant donné la courte période temporelle en question ?

--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST) Je supprimerai "dans le cadre des activités d'apprentissage", qui n'apporte aucune information pertinente. De même, dans la suite de cette phrase le balado est décrite en tant qu'un "élément". Comme pour le terme "matériel", dont j'ai questionné l'emploi plus haut, je crois que la difficulté se situe au plan de la description du balado en tant que stratégie de formation, c'est-à-dire non pas seulement en tant que "chose" ou "objet" mais bien en termes de l'utilisation de cet objet, de ce qu'on fait avec. Ce qui permet, entre autre, de questionner l'affirmation faite dans cette même phrase, selon laquelle lorsque le balado est conçu par les élèves, c'est uniquement dans l'objectif de "démontrer leurs apprentissages à l'enseignant". Est-ce qu'il s'agit du seul usage pédagogique du balado, lorsque l'action de préparer et de diffuser le balado est confiée aux apprenants ? Toujours dans cette même phrase, on affirme que l'enseignant se sert du balado pour "soutenir les apprentissages", ce qui est trop général pour être informatif, puisque toute stratégie pédagogique sert cet objectif. Il faudrait donc préciser en quoi consiste ce soutien, en précisant quelles sont les conditions d'apprentissage que l'on souhaite de favoriser : présenter l'information ? motiver ? etc.

Stratégies apparentées

La premières phrase et quelques autres de cette section pourraient bien se glisser dans le résumé introductif selon moi. Cela permettrait aussi de décrire plus brièvement les stratégies apparentées comme telles. --François (discussion) 6 décembre 2021 à 18:19 (EST)
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Le paragraphe avec références à Smith et Ragan (2005) pourrait être intégré à la Description afin d'alléger cette section. --François (discussion) 12 décembre 2021 à 09:36 (EST)

Cette section devrait être mieux circonscrite, en déplaçant certains éléments descriptifs dans la section Description. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Je suis très surprise de lire que le balado puisse se trouver sous la forme vidéo. Qu'est-ce qui vous permet de l'affirmer (référence ?). Je vous invite à réviser cette section après avoir consulté la définition dans le Grand Dictionnaire Terminologique (GDT) de l'OQLF : http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=8869530

D'ailleurs, cette définition pourrait aussi être citée pour expliquer la différence des termes "balado" (nom masculin) et "baladodiffusion" (nom féminin). Vous faites déjà référence à cet article du Grand dictionnaire terminologique dans la section Description, mais pour appuyer l'idée que le balado peut être audio ou vidéo. Or, cet article du GDT ne permet pas de faire cette affirmation, il faudrait donc revoir ce paragraphe. Ce que je trouve particulièrement problématique est que vous appuyer votre affirmation sur celle de Poellhuber (2017), qui avance effectivement l'idée qu'on puisse appeler une courte vidéo pédagogique "balado vidéo" et, pour cela, s'appuie sur ... une définition de l'OQLF ! Mais, si on consulte le GDT, on constate que ce n'est pas le cas. Pour évaluer la proposition faite par Poellhuber, il faut la remettre en contexte de son article d'une part et comparativement à d'autres textes sur le sujet. Poellhuber utilise ce terme pour désigner une "courte vidéo éducative". Est-ce approprié et pertinent ? Retrouve-t-on cette assimilation entre balado (podcast) et "courte vidéo éducative" chez d'autres auteurs ? Il faudrait creuser davantage pour y répondre, mais avec les informations dont je dispose actuellement et la définition du GDT, j'en doute. On trouve une phrase sur ce sujet à la fin de la section Description qui va dans le même sens.

Je questionne l'affirmation selon laquelle l'apprentissage coopératif ou apprentissage assisté par les pairs sont des stratégies apparentées. Le fait que les activités d'apprentissage avec le balado puissent réalisés en groupe, ne permet de l'assimiler à ces deux stratégies. Une bonne façon de déterminer la parenté des stratégies est de comparer les conditions d'apprentissage qu'elles permettent de favoriser, puisque le but de préciser les stratégies apparentées est de permettre de cerner les stratégies utilisables pour remplir une condition d'apprentissage particulière. Par ex. si la principale condition d'apprentissage visée par le balado est "présenter l'information" alors les stratégies apparentées sont celles qui permettent également de "présenter l'information".--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Type de stratégie

Le paragraphe avec références à Smith et Ragan (2005) jusqu'à l'énumération des 5 macrostratégies pourrait être intégré aux Conseils pratiques puisque je comprends l'ensemble comme une proposition résultant de votre analyse et/ou expérience pratique, très utile pour connaître l'application de la stratégie du balado pédagogique. --François (discussion) 12 décembre 2021 à 09:36 (EST)

Je ne suis pas d'accord avec la proposition de François. Cet élément (révisé au besoin) devrait figurer dans la description, puisqu'on semble trouver, dans la littérature, des liens entre l'utilisation du balado et la classe inversée. Ne pas oublier que toute affirmation apportant une information nouvelle pour le lecteur devrait s'appuyer sur des sources scientifiques crédibles et fiables. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

La phrase "considérant les différentes macrostratégies décrites dans ce wiki" devrait être supprimée, car elle décrit le contexte de l'information sur la stratégie (les fiches, le wiki), ce qui n'est pas recommandé étant donné la finalité encyclopédique de la Banque de stratégies (une encyclopédie ne parle pas d'elle-même ;-) --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Type de connaissances

Je trouve que formulation suivante "le balado comme un élément à consommer par apprenant" devrait être supprimée. Dans l'approche cognitive de Wiki-TEDia, tout comme dans celle présentée dans le cours TED 6210, l'apprentissage ne consiste certainement pas en "consommation de l'information" (et les apprenants ne sont pas des consommateurs). Il faudrait trouver une autre façon d'exprimer cette idée, étroitement liée au fait que le balado vise principalement à présenter l'information d'une façon X, Y, Z. S'agissant du type des connaissances visées, il est justifié de dire que le balado vise principalement des connaissances conceptuelles et factuelles. Comme je doute (jusqu'à preuve du contraire) que le balado puisse être vidéo, je doute également qu'il puisse viser les connaissances procédurales. Par contre, on peut se demander si le balado est utilisé pour présenter des connaissances procédurales ? Peut-être, mais il faudrait trouver, ici aussi, des références qui permettraient d'appuyer cette information. En ce qui concerne les connaissances métacognitives, je vous invite à relire la page correspondante. En effet, ce n'est pas parce qu'on pose des questions sur les connaissances visées par le balado que cela en fait des questions du type "métacognitif". --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

La phrase portant sur la Taxonomie, pourrait être déplacé dans la section Description. La dernière phrase ne fait que répéter la première, elle est donc inutile et devrait être supprimée.--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Description

Cette section est très bien construite et montre de grandes qualités rédactionnelles. Selon moi, c'est un modèle à suivre ! --François (discussion) 11 décembre 2021 à 17:14 (EST)

Le tableau serait plus pertinent dans la section des Types de connaissances (titre du tableau). --François (discussion) 12 décembre 2021 à 09:36 (EST)

Je qualifie la description de "bon début". Pour améliorer, il faudrait tout d'abord de clarifier la question de l'existence de "balado vidéo" et, pour cela, s'appuyer sur d'autres auteurs que Poelhueber (2017). Ainsi, toute la structuration du contenu de la description pourrait s'en trouver modifiée, y compris la pertinence d'avoir une sous-section "balado audio pédagogique". En effet, cela sous-entend qu'on pourrait avoir d'autres sous-sections, sur d'autres types de balados... alors qu'il est probable que le "balado audio pédagogique" n'est rien d'autre que le "le balado pédagogique" --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Cette section pourrait aussi être mieux structurée avec la sous-section "contexte social" placée au début. Conseil : utilisez la fonctionnalité wiki de titre (pour les sous-sections "titre du niveau 3). La sous-section suivante devrait porter sur la description de ce que c'est le balado, la terminologie, les types de balado etc. en s'appuyant sur plusieurs références (en croisant les informations).--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Le tableau avec les types de balado et les types de connaissances était une bonne idée en soi, mais uniquement si les types de connaissances sont bien déterminées dès le départ. Or, cela n'est pas le cas (voir mon commentaire dans la section sur les types des connaissances).--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Conditions favorisant l’apprentissage

La section est bien écrite, mais serait plus claire si les éléments étaient distribués parmi les sous-sections appropriées des 8 conditions favorisant l’apprentissage :

• 1) Motiver les apprenants
• 2) Activer les connaissances antérieures
• 3) Présenter les connaissances
• 4) Structurer les connaissances
• 5) Pratiquer
• 6) Centrer sur la tâche (les compétences)
• 7) Réguler
• 8) Intégrer

--François (discussion) 12 décembre 2021 à 09:36 (EST)

Bonjour François! J'aimerais valider un élément avec vous. Est-ce que les 8 conditions d'apprentissage doivent être présentes dans ma section? Également, je me demandais si je pouvais présenter les conditions autrement qu'en sous-sections puisque mes références regroupent parfois plusieurs de ces conditions.

Je suis navrée, mais la proposition de François semble avoir engendrée de la confusion. L'idée de la section sur les "conditions d'apprentissage" n'est pas de les décrire toutes, mais bien de spécifier quelles sont les conditions d'apprentissage particulières et principales visées par la stratégie! C'est le principe essentiel de l'approche cognitive présentée dans le cours TED 6210, dans les textes obligatoires sur l'approche COL dans les modules Pratique 1 et Pratique 2. Toutefois, dans la phase actuelle de Wiki-TEDIa, cette section ne peut être convenablement complétée, car elle demande un approfondissement des conditions d'apprentissage, ce qui ne fait plus partie du module Élaboration, comme c'était le cas dans la première phase de la constitution de la Banque de stratégies. Il s'agit ici d'un manque d'information de ma part et d'un excès d'enthousiasme de la part de François. Par conséquent, j'ai révisé moi-même cette section en reformulant les conditions. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

J'ai supprimé cette proposition, car je ne pense pas qu'on puisse assimiler les messages audio des tuteurs au balado. Il s'agit plutôt d'une forme audio de rétroaction formative, qu'en pensez-vous &

Woods et Keeler (2001) nommaient que les messages audio initiés par les tuteurs augmentaient la participation dans les activités de groupes d’une communauté en ligne.

J'ai le même doute sur cette recherche (peut-on assimiler les extraits audio informels au balado ?) :

Lee et Chan (2005 et 2007) ont démontré que les courts extraits audio de type informels pouvaient aider à rejoindre les préoccupations des étudiants universitaires relativement aux contenus de cours et aux travaux à accomplir.

la citation en anglais de Lee (2007) devrait être traduite en français.

Parmi des modifications de format j'ai corrigé la citation de Lee 2007 (suppression du lien hypertexte suivant l'extrait cité).--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Niveau d’expertise des apprenants

Je propose de reformuler en enlevant les "éléments d'apprentissage à consommer par l'apprenant" et "élément à produire par l'apprenant" (en lien avec les commentaires plus haut). La phrase portant sur le travail en fin de session pourrait être déplacée dans la section Description ou encore, il faudrait mieux expliquer sa pertinence par rapport au Niveau d'expertise. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Type de guidage

Ce contenu devrait plutôt se retrouver dans la section Description. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Milieu d’intervention

La description de l'étude IMPALA pourrait également être déplacé dans la section Description. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Conseils pratiques

Ce contenu devrait plutôt se retrouver dans la section Description. À l'origine, cette section a été prévue pour des conseils issus de sa propre pratique de la stratégie décrite dans la fiche. --Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)

Bibliographie et webographie

Il faut placer dans la bibliographie les références scientifiques utilisées pour l'écriture de la fiche, et bien les distinguer des ressources webographiques--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST) Il faut corriger la citation selon les normes de l'APA. Pour savoir comment le faire, vous pouvez utiliser les conseils sur le site de Bibliothèque de la TÉLUQ

Veille informationnelle

Il faut déplacer dans cette section toutes les sources identifiées mais non utilisées pour la rédaction de la fiche.--Béatrice Pudelko (discussion) 16 décembre 2021 à 10:24 (EST)