Discussion:Résolution de problèmes

Historique des modifications de la catégorisation de la fiche

Indiquer ici tout changement de la sous-catégorie de la fiche, dans l'ordre antéchronologique (le plus récent en en haut) selon le format suivant :

Nouveau statut : nom de la sous-catégorie (par ex. à commenter) + signature automatique. Au besoin, inscrire les motifs de cette modification.

Bonjour! Juste une petite note pour vous aviser que j'ai pris la liberté de modifier le statut de la fiche: le statut "à commenter" figurait bien dans l'en-tête de la fiche, mais la fiche se trouvait dans la catégorie "à compléter" et non à "à commenter". C'Est pour cela qu'on ne la voyait pas dans les fiches de cette catégorie d'avancement. Je me suis permis aussi de créer un lien direct dans le fil "actualité" pour faciliter l'accès la fiche (en insérant deux crochets ([ [) au début de la fiche et deux à la fin.

Bonne continuation! --Bruno Vaillancourt 29 mai 2015 à 12:09 (EDT)

Stratégies apparentées

Il serait intéressant ici de comparer, peut-être avec des exemples, les différentes stratégies: qu'est-ce qui distingue la résolution de problème de l'étude de cas par exemple. --Bruno Vaillancourt 28 mai 2015 à 22:16 (EDT)

Type de stratégie

--Béatrice Pudelko (discussion) 11 mai 2018 à 14:01 (EDT) Vous avez catégorisé la résolution de problème comme "modèle". Pourquoi ?

Types de connaissances

--Béatrice Pudelko (discussion) 11 mai 2018 à 14:09 (EDT)Vous avez justifié la catégorisation des connaissances (procédurales) en citant Corbett et Anderson. C'est une justification correcte, mais pourquoi ne pas avoir eu recours à la typologie des connaissances de l'approche cognitive telle que proposée dans le cours et dans le wiki ? (voir la page sur les connaissances procédurales).

--Béatrice Pudelko (discussion) 11 mai 2018 à 14:09 (EDT) La question des "règles procédurales générales" est assez complexe. Durant la résolution des problèmes, s'agit-il de faire acquérir des connaissances procédurales liées à un domaine des connaissances (par exemple, résoudre des problèmes en physique dans l'application des lois de Newton) ou s'agit-il de faire acquérir des "méthodes générales de résolution de problèmes", qui seraient indépendantes du domaine d'application ? En d'autres termes s'agit-il des connaissances procédurales ou des connaissances métacognitives (le recours à la description de ces deux types des connaissances dans le wiki vous aurait permis de faire la distinction).

Description

--Béatrice Pudelko (discussion) 11 mai 2018 à 14:25 (EDT) Votre description laisse croire que n'importe laquelle séquence d'opérations cognitives constitue une résolution de problème. Mais suivre une séquence d'opérations bien connues du sujet ce n'est pas résoudre un problème, c'est juste "appliquer une procédure connue". Résoudre un problème suppose qu'on n'a pas de plan d'action prédéterminé pour arriver au but. Même, dans certains cas, il faut élaborer le but : se représenter en quoi consiste l'état final désiré. Par exemple, si je vous dis que votre tâche est de construire un vercors, ce sera un problème, car vous ne savez pas ce que c'est un "vercors". Donc, pour résoudre ce problème, il faut d'abord élaborer une représentation du produit désiré et ensuite on peut trouver, dans le stock de nos actions disponibles (et des connaissances sur les actions) une façon, plus ou moins optimale, d'y parvenir...

--Béatrice Pudelko (discussion) 11 mai 2018 à 14:25 (EDT) Votre recours aux écrits de Gagné est intéressant, mais ici aussi vous auriez pu mieux relier vos arguments aux ressources proposées dans le cours et dans le wiki.

Milieu d’intervention

Y'a-t-il une raison pourquoi cette approche ne pourrait pas être utilisée en milieu de travail? J'ai un peu de difficulté à distinguer cette stratégie de l'étude de cas: ne pourrait-on pas former un conseiller en service à la clientèle à partir de la résolution de problèmes? --Bruno Vaillancourt 28 mai 2015 à 22:13 (EDT)

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).