Brise-glace

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Ébauche (sans bibliographie)


Appellation en anglais

Préciser les termes anglais utilisés pour nommer cette stratégie.

Stratégies apparentées

Identifier les stratégies similaires, notamment en ce qui concerne les types de connaissances et les conditions d’apprentissage visées. Préciser, au besoin, les similitudes et les différences. Identifier les synonymes s’il y a lieu.

Type de stratégie

Déterminer si la stratégie est une microstratégie ou une macrostratégie ou les deux.

Types de connaissances

Décrire les connaissances visées. Expliquer en quoi cette stratégie est adaptée à ce type de connaissances. Donner des exemples des contenus ou champs disciplinaires dans lesquels la stratégie a été utilisée.

Description

Décrire la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par la stratégie, notamment : la problématique et les origines de conception de cette stratégie, ses principales étapes, les conditions de la mise en oeuvre, les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie.

Conditions favorisant l’apprentissage

Identifier, expliquer et justifier les conditions d’apprentissage que la stratégie vise à favoriser. Décrire quelle est la preuve empirique de l’efficacité de la stratégie.

Niveau d’expertise des apprenants

Identifier si la stratégie est adaptée aux apprenants débutants, intermédiaires ou experts dans un domaine. Décrire comment la stratégie prend en considération le niveau des connaissances des apprenants dans le domaine ciblé. Donner des exemples.

Type de guidage

Décrire quel est le type de guidage et de support offert par la stratégie. Faire les liens avec le niveau d’expertise des apprenants en décrivant comment et pourquoi le type offert est censé favoriser l’apprentissage de ces apprenants.

Type de regroupement des apprenants

Décrire le type de regroupement préconisé par la stratégie et comment on peut le réaliser. Donner des exemples.

Milieu d’intervention

Décrire dans quel milieu éducatif la stratégie a été utilisée. Donner des exemples.

Conseils pratiques

Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des « trucs » ou des « astuces » en lien avec des exemples issus de la pratique « réelle » de cette stratégie.

Voici un jeu que j'ai déjà animé: Le jeu des confessions Niveau des apprenants : tous les niveaux Matériel requis : 10 jetons par personne (cure-dents, jetons de bingo, etc.) Objectif : permettre aux membres du groupe de se rencontrer

Tous les apprenants se réunissent dans un grand cercle et à tour de rôle doivent déclarer au groupe ce qu'ils n'ont jamais fait de leur vie, ex. « Je n'ai jamais traversé la rue sur un feu rouge. ». Une fois la confession faite, tous les apprenants qui ont déjà fait ce que le dernier apprenant n'a jamais fait, doivent remettre un jeton à l'animateur. Puis à tour de rôle chaque apprenant continue à faire une confession jusqu'à ce qu'un apprenant n'ait plus de jeton (Preston, 1995, cité dan Pike, 1995).


Vrai-Vrai-Faux Niveau des apprenants : tous les niveaux Matériel requis : une carte index 5X8 pour chaque apprenant Objectif : permettre aux membres du groupe de se rencontrer

On demande à chaque apprenant d'écrire 2 choses vraies à leur égard et une chose fausse mais qui pourrait être possible dans un ordre quelconque. Chaque apprenant lit ses 3 énoncés au groupe. Le groupe a droit de lui demander un maximum de 3 questions sur ce qu'il a écrit ex. "tu dis que tu as sauté en parachute, à quelle élévation étais-tu?" Puis l'on essaie de deviner l'énoncé qui est faux.

Bibliographie

Identifier, selon les normes APA, toutes les ressources informationnelles utilisées pour rédiger cette fiche.

Chlup, D. T. et Collins, T. E. (2010). Breaking the ice: using ice-breakers and re-energizers with adult learners. Adult learning, 21(3-4), 34-39. [disponible par la Bibliothech@distance]

Pike, B. et Busse, C. (1995). 101 More Games for Trainers. Lakewood Publications. Minneapolis, MN

Webographie

Identifier et décrire brièvement des ressources complémentaires disponibles sur le web.

- 5 « brise-glace » pour démarrer une formation: http://tenseignes-tu.com/idees-pour-la-classe/brise-glace/

- Début d'activité pédagogique: Utiliser un brise-glace: http://www.pedagoform-formation-professionnelle.com/2014/09/debut-d-activite-pedagogique-utiliser-un-brise-glace.html

- Activités brise-glace: http://www.institut-francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/3_brise-glace.htm

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