Utilisateur:Et497744/test phase 3 Connaissances sur les classifications des microstratégies
Il existe différents cheminements pour regrouper les stratégies de formation dans un certain cadre d’intelligibilité. Les connaissances sur les classification des microstratégies présentées ici sont comme autant de “lunettes” différentes pour explorer la Banque des stratégies sous différentes perspectives et en fonctions de certains principes.
Distinguer "catégorisation" et "classification"
D'abord, pour nous aider à distinguer "catégorisation" et "classification", on peut lire dans :
- la fiche de la ligne éditoriale de la Banque de stratégies : "La classification des catégories et les sous-catégories traduit les principes de l’approche cognitive de la conception pédagogique et de l’apprentissage, prédéterminés par l'analyse préalable du domaine".
- la fiche du blogue : "En se basant sur la classification de Smith et Ragan (2005), le blogue est une stratégie générative (generative strategy) lorsque son succès dépend des connaissances initiales des apprenants". Puis, "selon une classification proposée par Weinstein et Mayer (1986), les connaissances stratégiques métacognitives utiles dans les situations d’apprentissage par les textes (text-based learning) appartiennent à trois groupes : rappel, élaboration et organisation des informations".
Comme le résume Bardin (2013), : “la majorité des procédures d’analyse s’organise autour d’un processus de catégorisation. La catégorisation est une opération de classification d’éléments constitutifs d’un ensemble par différenciation puis regroupement par genre (analogie) d’après des critères préalablement définis. Les catégories sont des rubriques ou classes qui rassemblent un groupe d’éléments [...] effectué en raison des caractères communs de ces éléments.”
Selon ...
Messier
La méthode pédagogique se retrouve souvent répertoriée dans des classifications afin de faciliter sa sélection lors de l'élaboration d'une stratégie pédagogique. Ces classifications, qui prennent souvent la forme d'un répertoire, regroupent les méthodes pédagogiques selon diverses logiques (Messier, 2014, p.130-131) .
Meirieu
Meirieu (2005) suggère cinq principes organisateurs : le degré de didactisation (sommes-nous en présence d'une méthode traditionnelle, active, en alternance?), les situations utilisées (situations impositives collectives, situations interactives, situations individualisées?),
les outils mobilisés (communication orale ou écrite, ressources matérielles, humaines et informatiques?),
la nature de la relation pédagogique (guidage de type directif, non directif?) les modalités d'évaluation (évaluation diagnostique, critériée, formative, sommative?). Le répertoire de de Ketele et de ses collaborateurs (1990) propose, pour sa part, quatre axes qui mettent en opposition huit pôles, qui eux permettent de caractériser les méthodes pédagogiques. Ils proposent les quatre axes suivants : 1) l'acteur principal dans la formule (magistrocentrée ou pédocentrée); 2) le guidage privilégié pendant la mise en action de la formule (directive ou non directive); 3) l'agent, donc le moyen par lequel passe l'enseignement (sociocentrée ou 131 technocentrée); et 4) la visée qui correspond au degré d'engagement de l'apprenant au sein de cette formule (directive ou non directive).
Lebrun et Berthelot=
Il existe différentes approches pédagogiques répertoriées à partir des travaux (Lebrun et Berthelot) [15]. La liste suivante est une liste non exhaustive des différentes approches : (1) l’exposé, (2) le questionnement didactique, (3) la discussion, (4) les questions-réponses, (5) l’apprentissage coopératif, (6) la simulation, (7) les exercices, (8) l’étude de cas, (9) l’exposé,(10) la résolution de problèmes, etc. Dans : https://cnplet.dz/images/revue/revue05/Vers-une-ontologie-de-classification-des-sc%C3%A9narios-p%C3%A9dagogiques.pdf
Références
Bardin, L. (2013). Chapitre III. La catégorisation. Dans : , L'analyse de contenu (pp. 150-168). Paris cedex 14, France: Presses Universitaires de France. https://www.cairn.info/feuilleter.php?ID_ARTICLE=PUF_BARD_2013_01_0150
