Différences entre versions de « Utilisateur:Et497744/test phase 3 »

De Wiki-TEDia
Sauter à la navigation Sauter à la recherche
(modele:ceci page test)
(2 colonnes ; texte et infobox)
 
(8 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées)
Ligne 1 : Ligne 1 :
−
{{Encadré|Ceci est une page de test}}
+
{{Encadré|Ceci est une page de test}}<br>
 +
{|width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top:0.8em;margin-bottom:0.8em"
 +
|-
 +
<div class="mw-collapsible" id="mw-customcollapsible-Message_Wall_Enterance" style="position:fixed; left:0; top:0; width:100%; height:100%;">
 +
<div class="mw-customtoggle-Message_Wall_Enterance WikiaMenuButton">
 +
<div style="position: fixed; top: 20px; right: 20px;">
 +
<div style="float:right;background:#E9FFE5;margin-left:50px; padding:0px; border:3px solid #aaaaaa; width:13em">
 +
<div style="font-size:80%; padding: .5em; text-align: center;background-color:#E3E9E3; border-bottom:2px solid #aaaaaa;">
 +
<div style="padding-bottom:.3em;"></div>
 +
<big>'''Apprentissage par''' <br>
 +
'''découverte guidée'''</big>
 +
<p style="font-weight: bold; line-height: 1.1em; margin: 5px 0; text-align: center; background: #DFEDFF; padding: 3px 10px 3px 5px;">Stratégies apparentées</p>
 +
Apprentissage par [[simulation]]<br>
 +
[[Apprentissage basé sur les cas]] <br>
 +
[[Apprentissage par problèmes]]
 +
<p style="font-weight: bold; line-height: 1.1em; margin: 5px 0; text-align: center; background: #DFEDFF; padding: 3px 10px 3px 5px;">Types de stratégie</p>
 +
[[macrostratégie]]  [[microstratégie]]
 +
<p style="font-weight: bold; line-height: 1.1em; margin: 5px 0; text-align: center; background: #DFEDFF; padding: 2px 10px 2px 5px;">Types de connaissances</p>
 +
[[connaissances conceptuelles|conceptuelles]], [[connaissances procédurales|procédurales]], [[connaissances métacognitives|métacognitives]]
 +
|}
 +
<!-- COLONNE DE GAUCHE -->
 +
{| width="100%" style="margin:0px; background:0; border-top: solid 1px #A3B1BF;"
 +
| style="width:"90%"; vertical-align: top; padding-left:1em; "|
 +
 
 +
<big>Résumé introductif</big> <br>
 +
L’'''apprentissage par découverte guidée''' est une stratégie où les apprenants, guidés par des instructions didactiques, découvrent les connaissances en explorant un environnement conçu à cet effet. Dans le contexte de cette stratégie, les apprenants sont responsables de construire leurs connaissances, tout en étant soutenus dans leur démarche et en profitant d’un cadre qui favorise l’interaction et la coopération. Cette méthode est encore peu utilisée dans l’enseignement en classe, probablement en raison des contraintes de mise en application telles que l’investissement en temps et en ressources de la part des formateurs.
  
−
{{à fusionner|Jigsaw|Casse-tête}}
+
Parmi les avantages de cette stratégie, on retrouve : rendre l’apprenant actif, favoriser la motivation, développer l’autonomie, développer la capacité à résoudre des problèmes.
 +
 
 +
L’apprentissage par découverte est une stratégie parente de l’apprentissage par découverte guidée. L’enseignement par découverte guidée est une variante de la présente stratégie, mais vue de la perspective du formateur. On retrouve d’autres stratégies apparentées, telles que l’apprentissage par simulation, l’apprentissage basé sur les cas ou l’apprentissage par problème.
 +
</div>
 +
| style="width:"10%"; vertical-align: top; padding-left:1em; border-left: solid 1px #A3B1BF;"|
 +
<div style="padding-left:2em;padding-right:2em;">
 +
{|width="50%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top:0.8em;margin-bottom:0.8em"
 +
|-
 +
<div style="background:#E9FFE5;margin-right:0px; padding:0px; border:3px solid #aaaaaa; width:18em">
 +
<div style="font-size:100%; padding: .5em; text-align: center;background-color:#E3E9E3; border-bottom:2px solid #aaaaaa;">
 +
<div style="padding-bottom:.3em;"></div>
 +
<big>'''Apprentissage par''' <br>
 +
'''découverte guidée'''</big>
 +
<p style="font-weight: bold; line-height: 1.1em; margin: 5px 0; text-align: center; background: #DFEDFF; padding: 3px 10px 3px 5px;">Stratégies apparentées</p>
 +
Apprentissage par [[simulation]]<br>
 +
[[Apprentissage basé sur les cas]] <br>
 +
[[Apprentissage par problèmes]]
 +
<p style="font-weight: bold; line-height: 1.1em; margin: 5px 0; text-align: center; background: #DFEDFF; padding: 3px 10px 3px 5px;">Types de stratégie</p>
 +
[[macrostratégie]],  [[microstratégie]]
 +
<p style="font-weight: bold; line-height: 1.1em; margin: 5px 0; text-align: center; background: #DFEDFF; padding: 2px 10px 2px 5px;">Types de connaissances</p>
 +
[[connaissances conceptuelles|conceptuelles]], [[connaissances procédurales|procédurales]], [[connaissances métacognitives|métacognitives]]
 +
|}
 +
<div style="padding-left:2em;padding-right:2em;">
 +
|}
 +
</div>
 +
 
 +
L’apprentissage par découverte guidée peut être considéré comme une macrostratégie ou une microstratégie selon qu’elle est utilisée pour organiser la formation ou comme un élément d’un plan global. L’apprentissage par découverte guidée se prête bien à l’acquisition de connaissances conceptuelles, procédurales et métacognitives ainsi que des compétences.
 +
 
 +
Certaines conditions d’apprentissage peuvent favoriser l’efficacité de l’apprentissage par découverte guidée. Parmi celles-ci on retrouve :
 +
* la structure de la formation
 +
* l’activation des connaissances acquises
 +
* la motivation de l’apprenant
 +
* l’autorégulation
 +
* l’intégration des nouvelles connaissances
 +
Cette stratégie peut s’appliquer à tous les niveaux d’expertise des apprenants dans la mesure où le niveau de guidage est adapté adéquatement. Dans l’apprentissage par découverte guidée, l’enseignant ou le formateur est un guide, un accompagnateur, un médiateur qui accompagne les apprenants pendant la construction des connaissances à acquérir. Le guidage peut être fourni par les interactions avec un formateur, mais aussi par l’entremise d’une technologie de communication informatisée (TIC) ou un système informatisé déjà configuré et programmé.
  
−
{{boîte colorée
+
Lorsque l’apprentissage par découverte guidé est utilisé, l’apprentissage individuel est fréquent, mais l’utilisation de petits groupes est préconisée dans un contexte socio-constructiviste. En grand groupe, l’apprenant pourrait être moins enclin à échanger et partager ses expériences avec ses pairs. Cette stratégie peut être utilisée dans la plupart des milieux académiques, de travail et d'activités récréatives.
−
| titre = Modèles
 
−
| titre-couleur-fond = #99CCCC
 
−
| icone =
 
−
| couleurfond = #FFCC99
 
−
| couleurtitre = #222222
 
−
| contenu = [[Anna Freud]] • [[Melanie Klein]] • [[Donald Winnicott]] • [[Wilfred Bion]] • [[Jean Laplanche]] • [[Jacques Lacan]] • [[André Green]] • [[Didier Anzieu]] • [[Françoise Dolto]]
 
−
<br><br>
 
−
''Pour plus d'articles, voir la catégories {{C|Psychanalyste par siècle}}, et la catégorie {{C|Psychanalyste par nationalité}}.''
 
−
| lien =
 
−
| style = flex: 1 1 45em;
 
−
}}
 
  
  
−
{|width="60%" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top:0.3em;margin-bottom:0.3em"
+
{|width="40%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top:0.3em;margin-bottom:0.3em"
 
|-
 
|-
−
|width="600%" style="border:5px solid #cccccc;background:#ffffff;padding:3px"|
+
|width="600%" style="border:2px solid #cccccc;background:#ffffff;padding:3px"|
 
<div>
 
<div>
 
:'''<p>Quoi?</p>'''
 
:'''<p>Quoi?</p>'''
Ligne 32 : Ligne 80 :
  
  
 +
{{Utilisateur:Et497744/test phase 3 modele bandeau vert avancement fiche|fiche=60}}
  
−
{|width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top:0.8em;margin-bottom:0.8em"
+
{{Utilisateur:Et497744/test phase 3 et 5 boutons}}
−
|-
 
−
|width="100%" style="border:1px solid #cccccc;background:#ffffff;padding:2px"|
 
  
−
{{Portail/Cadre2
+
<br><br>
−
|titre = Boite à outils
 
−
}}
 
  
−
: '''Problématiques rédactionnelles'''
 
  
−
:: [[Geneawiki:Maintenance|Maintenance identifiée]] • [[:Catégorie:GeneaWiki:ébauche|Ébauches]] • [[Spécial:Pages en impasse|Pages en impasse]] • [[Spécial:Pages_courtes|Pages courtes]] • [[GeneaWiki:Blasons à dessiner|Blasons à dessiner]] • [[GeneaWiki:Correspondants locaux|Correspondants locaux]]
+
== test citation ==
 +
{| style="width:100%; margin-bottom:0px;height:50px;"
 +
| style="background-repeat:no-repeat; width:100%; border:1px solid #0b5022; vertical-align:top; -moz-border-radius: 20px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;" |
 +
{|  style="width:100%; margin-bottom:0px; vertical-align:top; font-size:80%; background:transparent;"
 +
|-
 +
[[Image:Travail collaboratif.jpg|thumb|upright|[[Travail collaboratif]].]]
 +
<div align="center"><div style="color: #339966; letter-spacing: 1px; font-size: 2.5em">Je cherchais mon plus lourd fardeau, <br>
 +
c'est moi que j'ai trouvé.</div>
 
|}
 
|}
 +
|}
 +
<br>
 +
<br>
 +
<br>
  
  
−
{{button
+
{| style="width:100%; margin-bottom:0px;height:50px;"
−
|style=pen
+
| style="background-repeat:no-repeat; width:100%; border:1px solid #0b5022; vertical-align:top; -moz-border-radius: 20px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;" |
−
|size=small
+
{|  style="width:100%; margin-bottom:0px; vertical-align:top; font-size:80%; background:transparent;"
−
|color=red
 
−
|link=LINK
 
−
}}
 
−
 
 
−
{| style="width:60%; margin-bottom:0px;height:50px;"
 
−
| style="background-repeat:no-repeat; width:100%; border:1px solid #0b5022; vertical-align:top; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px;" |
 
−
{|  style="width:100%; margin-bottom:0px; vertical-align:top; font-size:100%; background:transparent;"
 
 
|-
 
|-
−
|[[File:OER.jpg|left|link=]] <div style="font-size:100%; "> Cette rubrique est destinée au partage des ressources éducatives libres de droit. </div>
+
[[Fichier:Vygotskij.png|thumb|upright|[[Vygotski]].]]<br>
 +
<big>Une citation de .... ''Vygotski''</big>
 +
<blockquote>Écrire est une activité intellectuelle exigeante.
 +
L’écriture est un outil dont la maîtrise dépend essentiellement de ce qu’on a eu l’occasion de « faire avec ». C’est dans ce sens que l’on peut considérer, en suivant Lev Vygotski (1930-1985), que l’écriture constitue un « instrument psychologique », soit un outil qui permet de réguler et de contrôler l’activité psychique mobilisée dans une situation particulière (Pudelko et Legros, 2000). <br />
 +
Références
 +
<small>Pudelko, B., et Legros, D. (2000). J'écris, donc j'apprends? Quelques considérations théoriques sur l'écriture comme moyen d'acquisition des connaissances. ''Cahiers Pédagogiques, Novembre-Décembre'', 388-389, 12-15. Texte disponible ici : [[Fichier:cahiers ped.pdf]]</blockquote>
 
|}
 
|}
 
|}
 
|}
−
 
+
<br>
−
 
+
<br>
−
{{Pour info|Notez que ...}}<br>
 
−
 
 
−
 
 
−
<h2>Utiliser et modifier</h2><br>
 
−
 
 
−
 
 
−
<!-- CONSULTER -->
 
−
{{Aide:Accueil/détail|Consulter|le contenu, faire une recherche{{etc.}}}}
 
−
 
 
−
<!-- DISCUTER -->
 
−
{{Aide:Accueil/détail|Discuter|à propos d’un article, écrire à quelqu’un{{etc.}}}}
 
−
 
 
−
<!-- COMPRENDRE -->
 
−
{{Aide:Accueil/détail|Comprendre|les principes fondateurs, les règles, le jargon, le fonctionnement{{etc.}}}}
 
−
 
 
−
<!-- EXPLORER -->
 
−
{{Aide:Accueil/détail|Explorer| les multiples facettes de Wikipédia}}
 
−
 
 
−
<!-- VOUS IMPLIQUER -->
 
−
{{Aide:Accueil/détail|Vous impliquer|dans la communauté de Wikipédia}}
 
−
 
 
−
 
 
 
<br>
 
<br>
  
−
{{Début des onglets
+
{{à fusionner|Jigsaw|Casse-tête}}
−
|Onglet-1=Présentation
 
−
|URL-1=Utilisateur:IntelFL
 
−
|Onglet-2=Contributions
 
−
|URL-2=Utilisateur:IntelFL/Contributions
 
−
|Onglet-3=Outils
 
−
|URL-3=Utilisateur:IntelFL/Outils
 
−
|Onglet-4=Projets et brouillon
 
−
|URL-4=Utilisateur:IntelFL/Projets et brouillon
 
−
|Onglet-5=Communauté
 
−
|URL-5=Utilisateur:IntelFL/Communauté
 
−
|Onglet-6=Discuter
 
−
|URL-6=Discussion utilisateur:IntelFL
 
−
}}
 
  
−
 
+
{{boîte colorée
−
{{Méta palette de navigation
+
| titre = Modèles
−
| modèle      = Palette Aide
+
| titre-couleur-fond = #99CCCC
−
| titre       = Aide
+
| icone =  
−
| stylegroupe = width:200px;
+
| couleurfond = #FFCC99
−
| groupe1 = Débuter
+
| couleurtitre = #222222
−
| liste1  = {{Liste éléments
+
| contenu = [[Anna Freud]] • [[Melanie Klein]] • [[Donald Winnicott]] • [[Wilfred Bion]] • [[Jean Laplanche]] • [[Jacques Lacan]] • [[André Green]] • [[Didier Anzieu]] • [[Françoise Dolto]]  
−
| [[Aide:Accueil|Accueil de l'aide]]
+
<br><br>
−
| [[Aide:Débuter|Débuter]]
+
''Pour plus d'articles, voir la catégories {{C|Psychanalyste par siècle}}, et la catégorie {{C|Psychanalyste par nationalité}}.''
−
| [[Aide:Wikipédia pas à pas|Découvrir Wikipédia pas à pas]]
+
| lien =  
−
| [[Aide:Wikipédia en bref|L'essentiel à savoir]]
+
| style = flex: 1 1 45em;
−
| [[Wikipédia:Parrainage des nouveaux|Se faire parrainer]]
 
−
}}
 
−
| groupe2 = Règles
 
−
| liste2  = {{liste éléments
 
−
| [[Wikipédia:Principes fondateurs|Principes fondateurs]]
 
−
| [[Wikipédia:Conventions de plan|Conventions de plan]]
 
−
| [[Aide:Règles|Règles et recommandations]] ([[Aide:Règles#Recommandations_et_conventions_en_tout_genre|Résumé]])
 
−
| [[Wikipédia:Conventions de style|Conventions de style]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe3 = Consultation de Wikipédia
 
−
| liste3  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Consultation|Consultation de l’encyclopédie]]
 
−
| [[Aide:Recherche|Recherche d'un article]]
 
−
| [[Aide:Lecture critique|Lecture critique]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe4 = Ressources et listes
 
−
| liste4  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Catégorie|Catégories]]
 
−
| [[Aide:Pages spéciales|Pages spéciales]]
 
−
| [[Aide:Modèle|Modèles]]
 
−
| [[Aide:Bandeau|Bandeaux]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe5 = Création et modification
 
−
| liste5  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:ÉditeurVisuel|Éditeur visuel]]
 
−
| [[Aide:Syntaxe|Syntaxe wiki]]
 
−
| [[Aide:Que faire sur Wikipédia ?|Que faire sur Wikipédia ?]]
 
−
| [[Aide:Orthographe|Orthographe]]
 
−
| [[Aide:Tableau|Tableau]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe6 = Suivi des changements
 
−
| liste6  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Historique|Historique des pages]]
 
−
| [[Aide:Contributions|Contributions des utilisateurs]]
 
−
| [[Aide:Vandalisme|Vandalisme]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe7 = Liens et références
 
−
| liste7  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Liens internes|Liens internes]]
 
−
| [[Aide:Liens externes|Liens externes]]
 
−
| [[Aide:Insérer une référence|Insérer une référence]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe8 = Images et médias
 
−
| liste8  = {{Liste éléments
 
−
| [[Wikipédia:Atelier graphique|Atelier graphique]]
 
−
| [[Aide:Importer un fichier|Importation de média]]
 
−
| [[Aide:Licences des fichiers importés|Licences des fichiers]]
 
−
| [[Aide:Insérer une image|Insérer une image]]
 
−
| [[Wikipédia:Mise en forme des images|Mise en forme des images]]
 
−
| [[Aide:Taille des images|Taille des images]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe9 = Gestion du compte utilisateur
 
−
| liste9  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Préférences|Modification de ses préférences]]
 
−
| [[Aide:Page utilisateur|Page personnelle]]
 
−
| [[Aide:Signature|Signature]]
 
−
| [[Aide:Gadgets|Gadgets]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe10 = Informations techniques
 
−
| liste10  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Utilitaires|Utilitaires]]
 
−
| [[Aide:MediaWiki|Logiciel MediaWiki]]
 
−
}}
 
−
 
 
−
| groupe11 = Moyens de communication
 
−
| liste11  = {{Liste éléments
 
−
| [[Wikipédia:Le Bistro|Bistro]]
 
−
| [[Aide:Discussion|Pages de discussion]]
 
−
| [[Wikipédia:Forum des nouveaux|Forum des nouveaux contributeurs]]
 
−
| [[Wikipédia:Questions techniques|Question techniques]]
 
 
}}
 
}}
  
−
| groupe12 = Communauté de Wikipédia
 
−
| liste12  = {{Liste éléments
 
−
| [[Aide:Statuts des utilisateurs|Statuts des utilisateurs]]
 
−
| [[Wikipédia:Accueil de la communauté|Accueil]]
 
−
| [[Wikipédia:Annonces|Annonces]]
 
−
| [[Wikipédia:Résolution de conflit|Résolution de conflit]]
 
−
| [[Wikipédia:Wikimag|Wikimag]]
 
−
}}
 
−
}}<noinclude></noinclude><br>
 
−
<br>
 
−
<br>
 
−
<br>
 
−
<br>
 
−
<br>
 
  
  
Ligne 212 : Ligne 138 :
  
  
−
{{Infobox V3/Début|text=Taxonomie de Bloom}}
+
{|width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin-top:0.8em;margin-bottom:0.8em"
−
{{Infobox V3/Titre Bloc|text= Stratégie de type(s)}}
+
|-
−
* [[Modèle]]
+
<div style="float:right;background:#E3E9E3;margin-left:10px; padding:0px; border:3px solid #aaaaaa; width:12em">
−
{{Infobox V3/Titre Bloc|text=Type(s) de connaissances}}
+
<div style="font-size:100%; padding: .5em; background-color:#E3E9E3; border-bottom:2px solid #aaaaaa;">
−
* [[Connaissances procédurales|procédurales]]
+
<div style="padding-bottom:.2em;"></div>'''[[Aide:Sommaire|Outils de rédaction]]'''
−
* [[connaissances conceptuelles|conceptuelles]]
+
</div>
−
* [[connaissances factuelles|factuelles]]
+
<div style="background:#FFF;padding: .5em; padding-bottom: 1em; font-size: 90%;">
−
* [[Connaissances métacognitives|métacognitives]]
+
*[[Aide:Comment créer une page|Créer une page]]
−
{{Infobox V3/Titre Bloc|text=Stratégie(s) apparentée(s)}}
+
*[[Aide:Comment modifier une page|'''Modifier 1 article''']] &nbsp;&nbsp;([[:Catégorie:Créer et rédiger un Article|'''?''']])
−
* [[Taxonomie de Bloom révisée]]
+
----
−
{{Infobox V3/Titre Bloc|text=Appellation(s) en anglais}}
+
*[[Aide:Homonymie|'''Homonymie titres''']] &nbsp;([[:Catégorie:Homonymie|'''?''']])
−
* ''Bloom's taxonomy''
+
*[[Aide:Syntaxe|Syntaxe Ékopédia]]
−
* ''The taxonomy of educational objectives''
+
*[[Aide:Liens internes|'''Liens internes (aide)''']]
−
{{Infobox V3/Fin}}
+
----
−
<br>
+
*[[Aide:Image|Aide images]]
−
<br>
+
----
−
 
+
*[http://fr.ekopedia.org/w/index.php?title=Sp%C3%A9cial:Cat%C3%A9gories&limit=500 '''Index Catégories''']
 +
*[[:fr:Modèle:Cat|Index alph. catégories]]
 +
*'''[[Aide:Catégorie|Aide Catégories]]''' &nbsp;&nbsp;([[:fr::Catégorie:Aide|'''?''']])
 +
----
 +
*[[Spécial:Nouvelles_pages|'''Nouvelles pages''']]
 +
*[[:Catégorie:Ébauche|'''Articles à compléter''']]
 +
*[[:Catégorie:Article à wikifier|Articles à wikifier]] &nbsp;&nbsp;([[Aide:Wikification|'''?''']])
 +
|width="100%" style="border:1px solid #cccccc;background:#ffffff;padding:2px"|
 +
|}
  
−
{{Infobox V3/Début|text=Taxonomie de Bloom}}
+
{{Utilisateur:Et497744/test phase 3 modele box outils redaction}}
−
{{Infobox V3/Tableau début|text=Stratégie de formation}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau Ligne mixte|Type(s)|[[Modèle]]}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau fin}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau début|text=Types de connaissances}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau Ligne entêtes|[[Connaissances procédurales|procédurales]]|[[connaissances conceptuelles|conceptuelles]]}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau Ligne données| [[connaissances factuelles|factuelles]]|[[Connaissances métacognitives|métacognitives]]}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau fin}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau début|text=Stratégies apparentées}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau Ligne données|[[Taxonomie de Bloom révisée]]}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau fin}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau début|text=Appellations en anglais}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau Ligne données||Bloom’s taxonomy |The taxonomy of educational objectives|class=double}}
 
−
{{Infobox V3/Tableau fin}}
 

Version actuelle datée du 28 février 2022 à 19:53

Ceci est une page de test


Apprentissage par
découverte guidée

Stratégies apparentées

Apprentissage par simulation
Apprentissage basé sur les cas
Apprentissage par problèmes

Types de stratégie

macrostratégie microstratégie

Types de connaissances

conceptuelles, procédurales, métacognitives

Résumé introductif
L’apprentissage par découverte guidée est une stratégie où les apprenants, guidés par des instructions didactiques, découvrent les connaissances en explorant un environnement conçu à cet effet. Dans le contexte de cette stratégie, les apprenants sont responsables de construire leurs connaissances, tout en étant soutenus dans leur démarche et en profitant d’un cadre qui favorise l’interaction et la coopération. Cette méthode est encore peu utilisée dans l’enseignement en classe, probablement en raison des contraintes de mise en application telles que l’investissement en temps et en ressources de la part des formateurs.

Parmi les avantages de cette stratégie, on retrouve : rendre l’apprenant actif, favoriser la motivation, développer l’autonomie, développer la capacité à résoudre des problèmes.

L’apprentissage par découverte est une stratégie parente de l’apprentissage par découverte guidée. L’enseignement par découverte guidée est une variante de la présente stratégie, mais vue de la perspective du formateur. On retrouve d’autres stratégies apparentées, telles que l’apprentissage par simulation, l’apprentissage basé sur les cas ou l’apprentissage par problème.

Apprentissage par
découverte guidée

Stratégies apparentées

Apprentissage par simulation
Apprentissage basé sur les cas
Apprentissage par problèmes

Types de stratégie

macrostratégie, microstratégie

Types de connaissances

conceptuelles, procédurales, métacognitives

L’apprentissage par découverte guidée peut être considéré comme une macrostratégie ou une microstratégie selon qu’elle est utilisée pour organiser la formation ou comme un élément d’un plan global. L’apprentissage par découverte guidée se prête bien à l’acquisition de connaissances conceptuelles, procédurales et métacognitives ainsi que des compétences.

Certaines conditions d’apprentissage peuvent favoriser l’efficacité de l’apprentissage par découverte guidée. Parmi celles-ci on retrouve :

  • la structure de la formation
  • l’activation des connaissances acquises
  • la motivation de l’apprenant
  • l’autorégulation
  • l’intégration des nouvelles connaissances

Cette stratégie peut s’appliquer à tous les niveaux d’expertise des apprenants dans la mesure où le niveau de guidage est adapté adéquatement. Dans l’apprentissage par découverte guidée, l’enseignant ou le formateur est un guide, un accompagnateur, un médiateur qui accompagne les apprenants pendant la construction des connaissances à acquérir. Le guidage peut être fourni par les interactions avec un formateur, mais aussi par l’entremise d’une technologie de communication informatisée (TIC) ou un système informatisé déjà configuré et programmé.

Lorsque l’apprentissage par découverte guidé est utilisé, l’apprentissage individuel est fréquent, mais l’utilisation de petits groupes est préconisée dans un contexte socio-constructiviste. En grand groupe, l’apprenant pourrait être moins enclin à échanger et partager ses expériences avec ses pairs. Cette stratégie peut être utilisée dans la plupart des milieux académiques, de travail et d'activités récréatives.



Le niveau d'avancement de cette fiche est de 60 %.





test citation

Travail collaboratif.
Je cherchais mon plus lourd fardeau,
c'est moi que j'ai trouvé.





Vygotski.

Une citation de .... Vygotski

Écrire est une activité intellectuelle exigeante.

L’écriture est un outil dont la maîtrise dépend essentiellement de ce qu’on a eu l’occasion de « faire avec ». C’est dans ce sens que l’on peut considérer, en suivant Lev Vygotski (1930-1985), que l’écriture constitue un « instrument psychologique », soit un outil qui permet de réguler et de contrôler l’activité psychique mobilisée dans une situation particulière (Pudelko et Legros, 2000).
Références

Pudelko, B., et Legros, D. (2000). J'écris, donc j'apprends? Quelques considérations théoriques sur l'écriture comme moyen d'acquisition des connaissances. Cahiers Pédagogiques, Novembre-Décembre, 388-389, 12-15. Texte disponible ici : Fichier:Cahiers ped.pdf




Modèle:À fusionner

Modèle:Boîte colorée




Récupérée de « https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Utilisateur:Et497744/test_phase_3&oldid=20331 »