Différences entre versions de « Niveau d'expertise des apprenants »
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Le niveau d'expertise dans un domaine est la principale caractéristique des apprenants à prendre en considération lors de la conception pédagogique. | Le niveau d'expertise dans un domaine est la principale caractéristique des apprenants à prendre en considération lors de la conception pédagogique. | ||
| − | + | Lecture obligatoire pour les étudiants du cours TED 6210 : | |
| + | Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, & T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley & Sons. | ||
| + | (notamment les sections portant sur le choix des stratégies "génératives" (angl.''generative'') versus "soutenantes" (angl. ''supplantive'')) | ||
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| + | Pour approfondir : | ||
Desjardins, F.J. (2000). L'intervention pédagogique constructiviste : Fondements épistémologiques et implications théoriques. Communication présentée au Colloque Constructivismes, usages et perspectives en éducation. Genève, Université de Genève. Récupéré du site de EILAB (International Research in Educational Informatics), Faculty of Education, University of Ontario- Institute of Technology, Canada, http://eilab.ca/wp-content/uploads/2013/04/LinterventionFD-copy.pdf | Desjardins, F.J. (2000). L'intervention pédagogique constructiviste : Fondements épistémologiques et implications théoriques. Communication présentée au Colloque Constructivismes, usages et perspectives en éducation. Genève, Université de Genève. Récupéré du site de EILAB (International Research in Educational Informatics), Faculty of Education, University of Ontario- Institute of Technology, Canada, http://eilab.ca/wp-content/uploads/2013/04/LinterventionFD-copy.pdf | ||
Version du 6 décembre 2016 à 20:33
Le niveau d'expertise dans un domaine est la principale caractéristique des apprenants à prendre en considération lors de la conception pédagogique.
Lecture obligatoire pour les étudiants du cours TED 6210 : Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional strategy design. In P. L. Smith, & T. J. Ragan (Eds.), Instructional design (3rd ed., pp. 127-150). New York, NY : Wiley & Sons. (notamment les sections portant sur le choix des stratégies "génératives" (angl.generative) versus "soutenantes" (angl. supplantive))
Pour approfondir :
Desjardins, F.J. (2000). L'intervention pédagogique constructiviste : Fondements épistémologiques et implications théoriques. Communication présentée au Colloque Constructivismes, usages et perspectives en éducation. Genève, Université de Genève. Récupéré du site de EILAB (International Research in Educational Informatics), Faculty of Education, University of Ontario- Institute of Technology, Canada, http://eilab.ca/wp-content/uploads/2013/04/LinterventionFD-copy.pdf
