Différences entre versions de « Microstratégie »
| Ligne 15 : | Ligne 15 : | ||
Reigeluth, C. M., & Keller, J. B. (2009). Understanding Instruction. In C. M. Reigeluth & A. A. Carr-Chellman (Eds.), ''Instructional-Design Theories and Models'' (pp. 27-39). New York & London: Routledge, Taylor and Francis Publishers Group. | Reigeluth, C. M., & Keller, J. B. (2009). Understanding Instruction. In C. M. Reigeluth & A. A. Carr-Chellman (Eds.), ''Instructional-Design Theories and Models'' (pp. 27-39). New York & London: Routledge, Taylor and Francis Publishers Group. | ||
| + | |||
| + | *'''[[:Catégorie:Microstratégie|Les stratégies du type Microstratégie]]''' | ||
Version du 13 avril 2021 à 20:08
La microstratégie est une sorte de stratégie de formation.
Les microstratégies sont des composantes élémentaires permettant de concevoir les activités de formation. Ce sont des « atomes » qui composent la « molécule » de la macrostratégie (Reigeluth et Keller, 2009) et qui doivent être choisies de façon à favoriser la cohérence de la démarche proposée.
Dans l’approche cognitive, la sélection des microstratégies est guidée par :
- leur potentiel à favoriser les conditions d’apprentissage;
- leur adéquation avec les types des connaissances visés;
- les caractéristiques des apprenants, principalement leur expertise dans un domaine.
Les microstratégies peuvent également être sélectionnées et adaptées en fonction des facteurs contextuels tels que le type de regroupement des apprenants, le milieu ou les contraintes technologiques liées aux médias.
Voir les stratégies de type "microstratégie : https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Cat%C3%A9gorie:Microstrat%C3%A9gie
Notes et références Voir aussi : types de stratégies, modèle, macrostratégie.
Reigeluth, C. M., & Keller, J. B. (2009). Understanding Instruction. In C. M. Reigeluth & A. A. Carr-Chellman (Eds.), Instructional-Design Theories and Models (pp. 27-39). New York & London: Routledge, Taylor and Francis Publishers Group.
