Exposé interactif

Appellation en anglais

interactive lecture / lecturing

Stratégies apparentées

Identifier les stratégies similaires, notamment en ce qui concerne les domaines d’apprentissage et les conditions d’apprentissage visées. Préciser, au besoin, les similitudes et les différences. Identifier les synonymes s’il y a lieu.

Type de stratégie

microstratégie

Domaine d’apprentissage

Décrire les connaissances visées. Expliquer en quoi cette stratégie est adaptée à ce type de connaissances. Donner des exemples des contenus ou champs disciplinaires dans lesquels la stratégie a été utilisée.

Description

Décrire la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par la stratégie, notamment : la problématique et les origines de conception de cette stratégie, ses principales étapes, les conditions de la mise en oeuvre, les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie.

Conditions favorisant l’apprentissage

Identifier, expliquer et justifier les conditions d’apprentissage que la stratégie vise à favoriser. Décrire quelle est la preuve empirique de l’efficacité de la stratégie.

Niveau d’expertise des apprenants

Identifier si la stratégie est adaptée aux apprenants débutants, intermédiaires ou novices dans un domaine. Décrire comment la stratégie prend en considération le niveau des connaissances des apprenants dans le domaine ciblé. Donner des exemples.

Type de guidage

Décrire quel est le type de guidage et de support offert par la stratégie. Faire les liens avec le niveau d’expertise des apprenants en décrivant comment et pourquoi le type offert est censé favoriser l’apprentissage de ces apprenants.

Type de regroupement des apprenants

Décrire le type de regroupement préconisé par la stratégie et comment on peut le réaliser. Donner des exemples.

Milieu d’intervention

Décrire dans quel milieu éducatif la stratégie a été utilisée. Donner des exemples.

Conseils pratiques

Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des « trucs » ou des « astuces » en lien avec des exemples issus de la pratique « réelle » de cette stratégie.

Bibliographie

Chilwant, K. S. (2012). Comparison of two teaching methods, structured interactive lectures and conventional lectures. Biomedical Research, 23(3), 363-366.

Dupuis, G., Gravel, A., Jubinville, C., & Vachon, D. (1997). L’exposé oral interactif. Québec français, 107, 67-70.

Ernst, H., & Colthorpe, K. (2007). The efficacy of interactive lecturing for students with diverse science backgrounds. Advances in Physiology Education, 31(1), 41-44.

Heitzmann, R. (2010). 10 Suggestions for Enhancing Lecturing. Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick Review, 75(9), 50-54.

Huxham, M. (2005). Learning in lectures Do ‘interactive windows’ help?. Active learning in higher education, 6(1), 17-31.

Kelly, R. (2010). Strategies for Teaching Large Classes: A Faculty Focus Special Report from The Teaching Professor. Magna Press. En ligne http://certi.mst.edu/media/administrative/certi/documents/large_classes.pdf

Knight, J. K., & Wood, W. B. (2005). Teaching more by lecturing less. Cell Biology Education, 4(4), 298-310.

Kumar, S. (2003). An innovative method to enhance interaction during lecture sessions. Advances in physiology education, 27(1), 20-25.

Lafontaine, L., & Marcotte, A. (2001). L’exposé critique interactif. Québec français, 123, 77-84.

Morell, T. (2004). Interactive lecture discourse for university EFL students. English for specific purposes, 23(3), 325-338.

Murphy, R., & Sharma, N. (2010). What Don’t We Know About Interactive Lectures?. In Seminar net–International Journal of Media, Technology and Lifelong Learning, 6, 111-119.

Rodger, S. H. (1995). An interactive lecture approach to teaching computer science. ACM SIGCSE Bulletin, 27(1), 278-282.

Ronchetti, M. (2010). Using video lectures to make teaching more interactive. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 5(2).

Snell, Y. S. L. S. (1999). Interactive lecturing: strategies for increasing participation in large group presentations. Medical Teacher, 21(1), 37-42.

Van Dijk, L. A., Van Der Berg, G. C., & Van Keulen, H. (2001). Interactive lectures in engineering education. European Journal of Engineering Education, 26(1), 15-28.

Wessels, A. (2002). The interactive lecture: A new teaching paradigm based on ubiquitous computing.

Webographie

• Présentation powerpoint en anglais sur les bonnes pratiques de l’exposé interactif.

Case Med (2013). Interactive Lecturing [Vidéo en ligne]. Repéré à http://www.youtube.com/watch?v=gWFzgVXETsQ .

• Vidéo en anglais d’un cours sous format de l’exposé interactif dirigé par un professeur d’université. Chaque étudiant est équipé d’une télécommande et peut ainsi répondre aux questions du professeur.

Harvad Magazine (2012). Eric Mazur shows interactive teaching [Vidéo en ligne]. Repéré à http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E .

• Vidéo en anglais où Roger Murphy et Namrata Sharma présentent leur article (voir Section Bibliographie) sur l’état des pratiques sur l’exposé interactif, en insistant plus particulièrement sur le rôle des nouvelles technologies.

Murphy, R. & Sharma, N. (2006). What Don’t We Know About Interactive Lectures? Repéré à http://www.seminar.net/index.php/volume-2-issue-1-2006-previousissuesmeny-112/135-what-dont-we-know-about-interactive-lectures-

• Site web en anglais décrivant l’exposé interactif avec les bonnes pratiques, des exemples ainsi que des références sur le sujet.

SERC Pedagogic Service Project. Interactive Lectures. Repéré à http://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/index.html

• Vidéo en anglais qui présente des expérimentations traitant des différences entre l’exposé magistral et l’exposé interactif.

VOA Learning English (2011). Lecture or Interactive Teaching? New Study of an Old Issue [Vidéo en ligne]. Repéré à http://www.youtube.com/watch?v=YKN8tjAgPgY