Discussion:Tutoriel

Stratégies apparentées

--Béatrice Pudelko (discussion) 22 avril 2018 à 12:12 (EDT) Vous affirmez que le tutoriel vise les connaissances procédurales. Cette affirmation est correcte. Vous rapprochez le tutoriel et la démonstration, qui est, selon vous, une stratégie apparentée. Cependant, vous distinguez ensuite entre les deux en proposant que

tutoriel vise particulièrement le développement de connaissances procédurales. De son côté, la démonstration peut cibler des habiletés variées, telles que des habiletés motrices et sociales (Démonstration, 2017)

Cette distinction est difficile à comprendre, étant donné que vous n'utilisez pas le vocabulaire (et pas la même approche théorique) : vous utilisez le type de connaissances (selon l'approche cognitive) pour décrire le tutoriel, alors que vous parlez des "habiletés motrices et sociales" pour décrire les connaissances visées par la démonstration. Mais, quelle est la relation, dans le cadre de l'approche cognitive, entre les connaissances procédurales et habiletés motrices et sociales ? Autrement dit, comment pourriez-vous comparer les deux stratégies à l'intérieur d'un même cadre théorique, celui de l'approche cognitive, en utilisant les mêmes concepts (et les mots qui les décrivent) pour les rapprocher et les distinguer ? Vous avez utilisé les mots (habiletés motrices et sociales) de la fiche "démonstration" mais peut-être qu'il faudrait aborder cette description dans un esprit plus critique... Remarquez, cela peut vous conduire à proposer des modifications à la fiche Démonstration. De quelles connaissances selon l'approche cognitive il s'agit lorsqu'on évoque "habiletés motrices et sociales" ?

--Béatrice Pudelko (discussion) 22 avril 2018 à 12:16 (EDT)Voua affirmez que

Par ailleurs, le tutoriel est fréquemment utilisé en combinaison avec la macrostratégie de la classe inversée.

Étant donné que la macrostratégie est composée des activités d'enseignement-apprentissage qui peuvent recourir à des microstratégies, agencées dans un certain ordre (temporel), il vaudrait mieux dire que "le tutoriel fait partie de la macrostratégie de la classe inversée" et de préciser à quoi il sert dans cette macrostratégie : activer les connaissances ? pratiquer ? etc.

Types de connaissances

Petite modification à apporter, on pourrait simplement mettre "Comment faire ..." ou encore donner plus d'informations quand vous dites : « Comment faire pour…? ». Pourquoi simplement les Comment faire... ? car d'autres tutoriels peuvent répondre à "Comment faire avec..." . --Et048143 (discussion) 6 avril 2018 à 18:41 (EDT)

--Et464640 (discussion) 6 avril 2018 à 19:32 (EDT) Excellent point, merci. Je fais le changement.

--Béatrice Pudelko (discussion) 22 avril 2018 à 12:31 (EDT) Vous affirmez que

les connaissances procédurales prennent souvent la forme d’une série d’étapes à suivre; ce qui correspond à la définition même du tutoriel.

Vous avez raison que les les connaissances procédurales prennent la forme de "série d'étapes à suivre". Mais on ne peut pas dire que "la définition du tutoriel est une série d'étapes à suivre" ... c'est un raccourci qui "mélange" les niveaux d'explication. Le tutoriel vise à favoriser l'apprentissage des connaissances procédurales qui concernent souvent l'ordre temporel des actions à faire pour arriver à un but (donc comment faire une certaine tâche de façon "correcte" ou "optimale" selon certains critères). Pour ce faire, le tutoriel explicite l'ordre temporel, la nature des actions etc. Il permet de les "présenter" ou des les "pratiquer". Il favorise donc certaines conditions d'apprentissage (présenter ? pratiquer ?) de certains types des connaissances (procédurales). Je vous suggère d'améliorer ce point.

Milieu d’intervention

Bravo pour tous ces exemples donnés dans les milieux d'intervention. Une petite suggestion, vous mentionnez "préuniversitaire", ce serait bien de donner des exemples que des collèges ont pu se servir du tutoriel. Au plaisir! --Et048143 (discussion) 6 avril 2018 à 18:51 (EDT)

--Et464640 (discussion) 6 avril 2018 à 19:56 (EDT) Merci pour le commentaire. J'ai ajouté un exemple.

Références

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