Différences entre versions de « Discussion:Tutoriel »
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| + | --[[Utilisateur:Bpudelko|Béatrice Pudelko]] ([[Discussion utilisateur:Bpudelko|discussion]]) 22 avril 2018 à 12:12 (EDT) Vous affirmez que le tutoriel vise les connaissances procédurales. Cette affirmation est correcte. Vous rapprochez le tutoriel et la démonstration, qui est, selon vous, une stratégie apparentée. Cependant, vous distinguez ensuite entre les deux en proposant que | ||
| + | tutoriel vise particulièrement le développement de connaissances procédurales. De son côté, la démonstration peut cibler des habiletés variées, telles que des habiletés motrices et sociales (Démonstration, 2017) | ||
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| + | Cette distinction est difficile à comprendre, étant donné que vous n'utilisez pas le vocabulaire (et pas la même approche théorique) : vous utilisez le type de connaissances (selon l'approche cognitive) pour décrire le tutoriel, alors que vous parlez des "habiletés motrices et sociales" pour décrire les connaissances visées par la démonstration. Mais, quelle est la relation, dans le cadre de l'approche cognitive, entre les connaissances procédurales et habiletés motrices et sociales ? Autrement dit, comment pourriez-vous comparer les deux stratégies à l'intérieur d'un même cadre théorique, celui de l'approche cognitive, en utilisant les mêmes concepts (et les mots qui les décrivent) pour les rapprocher et les distinguer ? Vous avez utilisé les mots (habiletés motrices et sociales) de la fiche "démonstration" mais peut-être qu'il faudrait aborder cette description dans un esprit plus critique... Remarquez, cela peut vous conduire à proposer des modifications à la fiche Démonstration. De quelles connaissances selon l'approche cognitive il s'agit lorsqu'on évoque "habiletés motrices et sociales" ? | ||
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== Type de stratégie == | == Type de stratégie == | ||
Version du 22 avril 2018 à 12:12
Appréciation globale
Appellation en anglais
Stratégies apparentées
--Béatrice Pudelko (discussion) 22 avril 2018 à 12:12 (EDT) Vous affirmez que le tutoriel vise les connaissances procédurales. Cette affirmation est correcte. Vous rapprochez le tutoriel et la démonstration, qui est, selon vous, une stratégie apparentée. Cependant, vous distinguez ensuite entre les deux en proposant que
tutoriel vise particulièrement le développement de connaissances procédurales. De son côté, la démonstration peut cibler des habiletés variées, telles que des habiletés motrices et sociales (Démonstration, 2017)
Cette distinction est difficile à comprendre, étant donné que vous n'utilisez pas le vocabulaire (et pas la même approche théorique) : vous utilisez le type de connaissances (selon l'approche cognitive) pour décrire le tutoriel, alors que vous parlez des "habiletés motrices et sociales" pour décrire les connaissances visées par la démonstration. Mais, quelle est la relation, dans le cadre de l'approche cognitive, entre les connaissances procédurales et habiletés motrices et sociales ? Autrement dit, comment pourriez-vous comparer les deux stratégies à l'intérieur d'un même cadre théorique, celui de l'approche cognitive, en utilisant les mêmes concepts (et les mots qui les décrivent) pour les rapprocher et les distinguer ? Vous avez utilisé les mots (habiletés motrices et sociales) de la fiche "démonstration" mais peut-être qu'il faudrait aborder cette description dans un esprit plus critique... Remarquez, cela peut vous conduire à proposer des modifications à la fiche Démonstration. De quelles connaissances selon l'approche cognitive il s'agit lorsqu'on évoque "habiletés motrices et sociales" ?
Type de stratégie
Types de connaissances
Petite modification à apporter, on pourrait simplement mettre "Comment faire ..." ou encore donner plus d'informations quand vous dites : « Comment faire pour…? ». Pourquoi simplement les Comment faire... ? car d'autres tutoriels peuvent répondre à "Comment faire avec..." . --Et048143 (discussion) 6 avril 2018 à 18:41 (EDT)
--Et464640 (discussion) 6 avril 2018 à 19:32 (EDT) Excellent point, merci. Je fais le changement.
Description
Conditions favorisant l’apprentissage
Niveau d’expertise des apprenants
Type de guidage
Type de regroupement des apprenants
Milieu d’intervention
Bravo pour tous ces exemples donnés dans les milieux d'intervention. Une petite suggestion, vous mentionnez "préuniversitaire", ce serait bien de donner des exemples que des collèges ont pu se servir du tutoriel. Au plaisir! --Et048143 (discussion) 6 avril 2018 à 18:51 (EDT)
--Et464640 (discussion) 6 avril 2018 à 19:56 (EDT) Merci pour le commentaire. J'ai ajouté un exemple.
Conseils pratiques
Références
Indiquez ici :
- les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
- les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.
Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références
- suppressions,
- ajouts,
- corrections (italiques, orthographe, style APA...),
- déplacements (dans les autres sections des références).
