Différences entre versions de « Discussion:Tutorat (enseignement) par les pairs »

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Bonjour,
 
  
j'ai personnellement étudié le tutorat (par les pairs et par un tuteur-expert) car c'est une microstratégie que je pratique souvent. Sur le sujet, j'ai plusieurs textes à proposer qui viennent compléter cette page, déjà très bien documentée.
 
  
Premièrement l'analyse de Dzubak et State-York (2009) qui explique le concept de ''Scaffolding'' ou "échafaudage". Il s'agit simplement du concept expliqué dans cette page et qui consiste à partir de la difficulté identifiée de l'apprenant et de procéder par étapes afin de le rendre indépendant dans la tâche. Le Scaffolding est un accompagnement passif, un soutien discret qui se veut de courte durée. La définition des auteurs est la suivante :
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== Évaluation globale ==
"Scaffolding is the process of provinding assistance to help students move from the point where they need support to the point where they are able to perform a skill independently." (p.1)
 
  
  
Le deuxième texte est celui de Cohen, Kulik et Kulik (1982). Bien que datant de 30 ans, cette méta-analyse apporte une bonne vue d'ensemble des effets du tutorat sur les résultats des apprenants.
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== Commentaires détaillées par section ==
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== Appellation en anglais ==
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== Stratégies apparentées ==
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== Type de stratégie ==
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== Type de connaissances ==
  
Enfin, l'excellent ouvrage de Cornelius (2001) qui constitue une référence pour le tutorat en ligne. Il s'agit d'un guide contenant plusieurs chapitres touchant chacun à une problématique du tutorat en ligne. Je l'ai trouvé très intéressant et utile pour ma pratique de tutrice. J'en recommande la lecture.
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== Description ==
  
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Bonjour,j'ai personnellement étudié le tutorat (par les pairs et par un tuteur-expert) car c'est une microstratégie que je pratique souvent. Sur le sujet, j'ai plusieurs textes à proposer qui viennent compléter cette page, déjà très bien documentée.
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Premièrement l'analyse de Dzubak et State-York (2009) qui explique le concept de ''scaffolding'' ou "échafaudage". Il s'agit simplement du concept expliqué dans cette page et qui consiste à partir de la difficulté identifiée de l'apprenant et de procéder par étapes afin de le rendre indépendant dans la tâche. Le scaffolding est un accompagnement passif, un soutien discret qui se veut de courte durée. La définition des auteurs est la suivante :"Scaffolding is the process of provinding assistance to help students move from the point where they need support to the point where they are able to perform a skill independently." (p.1)
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Le deuxième texte est celui de Cohen, Kulik et Kulik (1982). Bien que datant de 30 ans, cette méta-analyse apporte une bonne vue d'ensemble des effets du tutorat sur les résultats des apprenants.
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Enfin, l'excellent ouvrage de Cornelius (2001) qui constitue une référence pour le tutorat en ligne. Il s'agit d'un guide contenant plusieurs chapitres touchant chacun à une problématique du tutorat en ligne. Je l'ai trouvé très intéressant et utile pour ma pratique de tutrice. J'en recommande la lecture.Le tutorat est une microstratégie très bénéfique pour les apprenants et il est important de savoir l'utiliser efficacement.Eliane Steffen ET14113353
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:Merci Eliane pour ton commentaire si édifiant. j'ai retrouvé les documents attachés et je compte en faire bon usage. Bon courage à toi aussi.
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== Conditions favorisant l’apprentissage ==
  
Le tutorat est une microstratégie très bénéfique pour les apprenants et il est important de savoir l'utiliser efficacement.
 
  
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== Niveau d’expertise des apprenants ==
  
Eliane Steffen
 
ET14113353
 
  
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== Type de guidage ==
  
  
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== Type de regroupement des apprenants ==
  
Références :
 
  
Cohen, P. A., Kulik, J. A. et Kulik, C.-L. C. (1982). Educational Outcomes of Tutoring : A Meta-Analysis of Findings. Dans ''Am Educ Res J. 19:237''. Disponible à : http://aer.sagepub.com/content/19/2/237
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== Milieu d’intervention ==
  
Cornelius, S. Higgison, C. (2001) ''Online Tutoring e-book''. Heriot–Watt University. Disponible à : http://www.fredriley.org.uk/callhull/otis/t1-03.pdf
 
  
Dzubak, C. et York, P. S. (2009). Why Tutoring Matters: The interaction of a peer tutor and a tutee during scaffolding. Dans : ''Synergy, the online Journal of the Association for the Tutoring Profession, Vol. 2, April 2, 2009''. Disponible à : http://www.myatp.org/wp-content/uploads/2012/06/Synergy-Vol-3-Dzubak.pdf
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== Conseils pratiques  ==
  
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== Références ==
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Indiquez ici :
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* les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
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* les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.
  
Merci Eliane pour ton commentaire si édifiant. j'ai retrouvé les documents attachés et je compte en faire bon usage. Bon courage à toi aussi.
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Il vaut mieux faire '''directement dans le texte de la fiche''' (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références
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* suppressions,
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* ajouts,
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* corrections (italiques, orthographe, style APA...),
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* déplacements (dans les autres sections des références).

Version du 14 août 2014 à 18:20


Évaluation globale

Commentaires détaillées par section

Appellation en anglais

Stratégies apparentées

Type de stratégie

Type de connaissances

Description

Bonjour,j'ai personnellement étudié le tutorat (par les pairs et par un tuteur-expert) car c'est une microstratégie que je pratique souvent. Sur le sujet, j'ai plusieurs textes à proposer qui viennent compléter cette page, déjà très bien documentée. Premièrement l'analyse de Dzubak et State-York (2009) qui explique le concept de scaffolding ou "échafaudage". Il s'agit simplement du concept expliqué dans cette page et qui consiste à partir de la difficulté identifiée de l'apprenant et de procéder par étapes afin de le rendre indépendant dans la tâche. Le scaffolding est un accompagnement passif, un soutien discret qui se veut de courte durée. La définition des auteurs est la suivante :"Scaffolding is the process of provinding assistance to help students move from the point where they need support to the point where they are able to perform a skill independently." (p.1) Le deuxième texte est celui de Cohen, Kulik et Kulik (1982). Bien que datant de 30 ans, cette méta-analyse apporte une bonne vue d'ensemble des effets du tutorat sur les résultats des apprenants. Enfin, l'excellent ouvrage de Cornelius (2001) qui constitue une référence pour le tutorat en ligne. Il s'agit d'un guide contenant plusieurs chapitres touchant chacun à une problématique du tutorat en ligne. Je l'ai trouvé très intéressant et utile pour ma pratique de tutrice. J'en recommande la lecture.Le tutorat est une microstratégie très bénéfique pour les apprenants et il est important de savoir l'utiliser efficacement.Eliane Steffen ET14113353

Merci Eliane pour ton commentaire si édifiant. j'ai retrouvé les documents attachés et je compte en faire bon usage. Bon courage à toi aussi.

Conditions favorisant l’apprentissage

Niveau d’expertise des apprenants

Type de guidage

Type de regroupement des apprenants

Milieu d’intervention

Conseils pratiques

Références

Indiquez ici :

  • les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
  • les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.


Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

  • suppressions,
  • ajouts,
  • corrections (italiques, orthographe, style APA...),
  • déplacements (dans les autres sections des références).