Discussion:Rappel libre

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Évaluation globale

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST) Bonjour Catherine, vous avez fait un excellent travail de rédaction de ce contenu à partir de sources diversifiées, fiables, et, il faut l'admettre, pas toujours faciles à comprendre pour une personne novice dans ce domaine, qui s'appuie énormément sur les théories cognitivistes de la mémoire. Un très grand bravo d'avoir rendu ce riche contenu accessible aux lecteurs francophones de Wiki-TEDIa ! Je comprends que vous avez ressenti le besoin de décrire le modèle cognitiviste de la mémoire dans la section " Description" en traitant des "concepts préalables" (les différents types de mémoire et les processus de mémorisation et de rappel). En effet, ceux-ci sont nécessaires pour comprendre le "pourquoi" et le "comment" de la stratégie du rappel libre et de ses "cousins"... et il se trouve que je suis justement en train de concevoir un nouveau cours, qui portera précisément sur les théories cognitives de l'apprentissage et leur lien avec les stratégies de formation ;-) Vous avez donc très bien situé le besoin de disposer de ces connaissances en tant que préalables pour comprendre la description qui suit. Cependant, ce contenu, de même que le paragraphe sur Ebbinghaus (et des origines de la recherche scientifique sur la mémorisation) dépasse le format prévu pour une fiche de stratégie, telle que prévue dans la Banque de stratégie. Je vous propose donc de déplacer ce contenu dans la page de discussion, en créant une section spéciale "Concepts préalables". En effet, il serait dommage de le supprimer complètement du wiki, car il peut aider les lecteurs à comprendre ces aspects en attendant l'enrichissement prochain de Wiki-TEDia avec "l'approche cognitive de l'apprentissage".

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)Considérant la qualité de la fiche, j'ai modifié son statut en "Avancée". Les commentaires ci-dessous permettront d'améliorer encore la qualité de cette fiche et constituent surtout un appel aux futurs contributeurs ou contributrices !

Commentaires détaillées par section

Appellation en anglais

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)En anglais, il est question de "test-enhanced learning" et non pas "test enhancing learning".

Stratégies apparentées

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)Le contenu de cette section confirme qu'une nouvelle section intitulée "résumé" serait effectivement une excellente chose (voir discussion dans Actualités) et nouveau "Projet" dans la section "Projets Wiki-TEDIa". Je vous propose donc de déménager le premier paragraphe dans la nouvelle section "résumé", qui précéderait "stratégies apparentées". Il faudrait peut-être reformuler quelque peu ce "résumé".

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)Les stratégies apparentées sont pertinentes. Certaines de ces stratégies sont déjà décrites dans la Banque, il faudrait donc les "wikifier" avec des hyperliens appropriés vers auto-explication et résumé.

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)En ce qui concerne les autres stratégies, il est possible de décider qu'on devrait les décrire dans la Banque de stratégies, en créant un hyperlien vers une page à compléter, du moment que l'on estime qu'il y a suffisamment de sources d'information fiables pour décrire cette stratégie (par ex. "interrogation élaborative").

Type de stratégie

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)La stratégie est bien catégorisée en "microstratégie".

Type de connaissances

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)Bonne description des types de connaissances ciblées, y compris en ce qui concerne les connaissances métacognitives. En ce qui concerne les apprentissages des connaissances conceptuelles complexes, plusieurs études indiquent que le rappel libre favorise leur apprentissage et même le transfert (par ex. Roediger III & Karpicke, 2006 ou Karpicke et Blunt, 2011; Pan et Rickard, 2018)).

Description

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)Je propose débuter cette section à partir de "Le rappel libre est une composante de..." et transférer le contenu précédent (concepts préalables) dans la page Discussion. Il serait utile aussi d'analyser la pertinence de transférer une partie de la description portant sur les résultats des recherches dans la section "Conditions d'apprentissage" (quels sont les processus d'apprentissage sollicités dans la pratique de cette stratégie et dans quelles conditions certains processus sont plus bénéfiques que d'autres).

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)La description devrait préciser la relation entre le rappel libre comme stratégie d'apprentissage et le rappel comme stratégie d'évaluation. Plusieurs auteurs ont proposé, pour mieux distinguer les deux, d'utiliser le terme "retrieval-enhanced learning" au lieu de "test-enhanced learning" (voir par ex. Karpicke et Grimaldi, 2012). Pour ce faire, il serait utile de préciser ce que c'est que "testing effect"... (Avis aux futurs contributeurs ou contributrices !).

Type de regroupement des apprenants

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)Est-ce qu'on peut considérer que cette stratégie est principalement "individuelle" ?

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST) Peut-on considérer que les "Questions" (de l'apprenant ou de l'enseignant) sont une "stratégie apparentée" ?

Bibliographie et webographie

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).

Veille informationnelle

--Béatrice Pudelko (discussion) 31 décembre 2020 à 13:45 (EST)J'ai ajouté les références mentionnées plus haut, dans la section Veille.