Différences entre versions de « Discussion:Jeu vidéo éducatif »

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== Niveau d’expertise des apprenants ==
 
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Est-ce que le propos « Le besoin d’apprendre par le jeu se démarque peu importe l’âge et est fondamental pour tous » de la section « Conditions favorisant l'apprentissage » ne serait pas aussi pertinent ici? Comment ramener cette information pour éclairer au minimum cette présente section? Par exemple, la stratégie des jeux éducatifs peut être utile quel que soit le niveau d’expertise dans un domaine, car le besoin d’apprendre par le jeu se démarque peu importe l’âge et est fondamental pour tous.
  
 
== Type de guidage ==
 
== Type de guidage ==

Version du 6 novembre 2014 à 16:06

Évaluation globale

Inscrire ici vos commentaires généraux sur la fiche.

Bonjour, j'ai fait une modification dans la structure de la fiche, en distinguant les références proposées et utilisées (c'est une amélioration que nous sommes en train d'introduire, vous pouvez voir les autres fiches "à compléter"). Par conséquent, il faudra sélectionner et déplacer dans la section "ressources utilisées" toutes les références que vous avez lues et utilisées. Cela peut aussi être les nouvelles ressources que vous avez lues... Même chose pour la webographie. Les ressources non utilisées doivent rester disponibles pour d'autres contributeurs. Merci !--Bpudelko 14 août 2014 à 21:06 (EDT)

Une autre différence est le remplacement de "domaines d'apprentissage" par "type de connaissances". Seule l’appellation change (elle est plus précise et plus claire) et elle touche l'ensemble du Wiki-TEDia.--Bpudelko 14 août 2014 à 21:06 (EDT)

Une fiche très intéressante, complète, mais qui peut encore être améliorée. (voir plus bas). En espérant que ces quelques lignes vous seront utiles. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)


Bonjour, dans le livre Environnements informatiques pour l’apprentissage humain (Granbastien et Labat) se trouve un très pertinent chapitre sur la Réalité virtuelle et l'apprentissage. C’est une source d’information exceptionnelle pour quiconque s’intéresse à ce type d’environnement.

Par exemple, on y relève que l’action est cœur du processus de l’activité de tout utilisateur d’environnements virtuels, comme elle l’est aussi au cœur du processus d’apprentissage (Mellet-d’Huart, cité par Granbastien et Labat, p. 256, 2006). D’autre part, selon Grandbastien et Labat (2006), ces environnements offrent des supports d’apprentissage toujours disponibles et personnalisables en s’ajustant, entres autres, aux rythmes des apprentissages des apprenants. Ils proposent des fonctionnalités de suivi, de gestion des apprenants et de leurs parcours d’apprentissage. Ils présentent également des fonctionnalités exploitant la réversibilité des actions ou le rejeu. Enfin, l’apport spécifique de ce type d’environnement est qu’il est utile pour représenter des situations que le monde réel ne peut offrir (risques, coût, complexité, etc.). On peut même dans ce que l’on représente du réel, ne conserver que ce qui est directement utile à l’apprentissage. Autrement dit, la modélisation de la réalité est adaptée aux apprentissages cibles, un avantage pédagogique considérable de la réalité virtuelle.

Grandbastien, M. et Labat J.-M. (2006). Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Paris : Éditions Hermes-Lavoisier, 382 pages.

Est-ce qu’il serait judicieux de faire certains parallèles entre ce type d’EA (environnement d’apprentissage) et le domaine plus global des jeux éducatifs ou même d’ajouter des précisions à ce sujet?

Néanmoins, je trouve que votre fiche est très éducative. Elle permet de mieux saisir les caractéristiques de ce type de stratégie pédagogique. L’utilisation judicieuse des tableaux facilite grandement la compréhension des contenus. Bonne stratégie de présentation de l’information! Je crois que les suggestions de M. Lamy vous permettront également d’améliorer la cohérence des informations. Christine Blais 6 novembre 2014 à 15:30 (EDT)

Commentaires détaillées par section

Appellation en anglais

Stratégies apparentées

Pourquoi répéter ici «Learning Games»? Quelles distinctions peut-on faire entre les synonymes, particulièrement entre Jeu vidéo et Jeu vidéo 2.0?--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 04:42 (EST)

Il me semble que l'appellation anglaise « Serious game » est un terme très utilisé pour parler des jeux vidéos éducatifs. Est-ce qu'il serait pertinent de l'ajouter ici? Christine Blais 6 novembre 2014 à 14:45 (EDT)

Type de stratégie

Type de connaissances

Les informations entrées ici auraient plus leur place dans la section description.

Je vous rappelle qu'ici on devrait retrouver des informations qui spécifient les connaissances visées, expliquent en quoi cette stratégie est adaptée à ce type de connaissances et des exemples des contenus ou champs disciplinaires dans lesquels la stratégie a été utilisée. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 04:46 (EST)

Description

Faites ressortir vos sous-titres. Les «°» et les «•» ne ressortent pas assez. :-)

Je ne suis pas sûr de comprendre ce passage: «Berry (2011) décrit cette même pensée, mais en y ajoutent le domaine de l’éducation.»--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)


Conditions favorisant l’apprentissage

Très complet comme information. :-)

Je placerais le tableau 2 dans la section Description ou Type de connaissances. La source des tableaux doit être citée ainsi: «St-Pierre, 2010.» Et non l'URL de l'article. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)

Niveau d’expertise des apprenants

Est-ce que le propos « Le besoin d’apprendre par le jeu se démarque peu importe l’âge et est fondamental pour tous » de la section « Conditions favorisant l'apprentissage » ne serait pas aussi pertinent ici? Comment ramener cette information pour éclairer au minimum cette présente section? Par exemple, la stratégie des jeux éducatifs peut être utile quel que soit le niveau d’expertise dans un domaine, car le besoin d’apprendre par le jeu se démarque peu importe l’âge et est fondamental pour tous.

Type de guidage

Cette partie est incomplète. Vous nommez les types de jeu vidéo éducatif (selon Leiberman), mais pas le type de guidage pour utiliser ces jeux efficacement en classe ou pour l'apprentissage. Est-ce que les types de jeu ne devraient pas faire partie de la description? J'ai modifié la mise en page pour rendre le texte plus clair. :-) --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)

Type de regroupement des apprenants

Donnez des exemples.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)

Milieu d’intervention

Donnez des exemples.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)

Conseils pratiques

J'ai modifié la mise en page pour rendre le texte plus clair. :-) --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)

Références

Indiquez ici :

  • les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
  • les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Vous ne citez pas les références de votre webographie dans votre texte.

Toujours ajouter l'année à la date pour les pages web: Repéré le 10 octobre de[...] Pour l'année courante, ça va, mais ce texte peut durer sur le wiki plusieurs années. ;-)

Faites un élagage pour que les documents mentionnés dans la section «Ressources informationnelles utilisées dans la fiche» ne soient pas en double dans la section «Ressources informationnelles disponibles pour rédiger et améliorer la fiche». --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 5 novembre 2014 à 05:26 (EST)

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

  • suppressions,
  • ajouts,
  • corrections (italiques, orthographe, style APA...),
  • déplacements (dans les autres sections des références).