Discussion:Exposé oral

Historique des modifications de la catégorisation de la fiche

Indiquer ici tout changement de la sous-catégorie de la fiche, dans l'ordre antéchronologique (le plus récent en en haut) selon le format suivant :

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Évaluation globale

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Commentaires détaillées par section

Appellation en anglais

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:08 (EDT)

C'est un détail mais il est préférable de mettre le texte qui n'est pas en français en italique.

Stratégies apparentées

--Ivanna Hernandez 24 juillet 2017 à 14:49 (EDT) Je crois qu'il serait plus intéressant de mettre les 5 stratégies apparentées avec une liste à puces. Ainsi, ce serait plus facile et plus rapide pour les lecteurs de visualiser quelles sont les stratégies apparentées. Vous pouvez trouver la fonctionnalité pour la liste à puces en cliquant sur le bouton avancé :). De plus, tel que mentioné par Jcontami, je n'inclurais pas la partie de description dans cette section.

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:14 (EDT)

La définition serait beaucoup mieux dans la section "Description". Et c'est dans cette section que vous pourrez au besoin préciser les liens entre la stratégie choisie et les autres, les stratégies apparentées.

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:14 (EDT)

 "Si les genres cités plus haut"

Je ne sais pas si j'ai bien compris la phrase mais si les "genres", ce sont les "stratégies pédagogiques", il faudrait, je crois, revoir cela. Un "genre" et une "stratégie pédagogique", ce n'est pas la même chose. Est-ce que "conférence, compte rendu, discours, exposé, communiqué" sont vraiment des stratégies pédagogiques ?

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:14 (EDT)

 "D'après le dictionnaire"

Lequel ? Il faudrait le préciser. Dans le wiki, on essaie d'utiliser et de présenter les références le plus précisément possible avec la norme APA.

Type de connaissances

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:22 (EDT)

Dans cette rubrique, il me semble que vous avez besoin de clarifier quelque chose. Quand on parle du "type de connaissances" ici, il n'est pas question des connaissances ou compétences nécessaires pour utiliser la stratégie pédagogique, bien que cela puisse être abordé, je crois, dans la section Description. Il est plutôt question des connaissances, compétences qui peuvent être acquises ou développées avec cette stratégie pédagogique. Autrement dit, quand un concepteur ou un enseignant sélectionne cette stratégie pour les apprenants, pour quelles connaissances et/ou compétences le fait-il ? Toutes ? Certains types de connaissances ? Certains types de compétences (autres que celles reliées à la communication orale) ? Vous abordez ces questions indirectement dans la dernière phrase :

 ce sont principalement dans les matières telles que le français, l'anglais, l'histoire...

Cette phrase sous-entend qu'il y a des domaines d'apprentissages, des types de connaissances, des types de compétences qui sont plus susceptibles que d'autres d'être acquises/développées par les apprenants à l'aide de cette stratégie pédagogique.

Et401436 (discussion) 11 juillet 2017 à 18:39 (EDT)

Bonjour, dans votre texte, il serait intéressant de wikifier les pages déjà présentes dans le Wiki. Ainsi, une continuité sera faite entre votre texte et les pages du Wiki. Bonne continuité!

Et397324 (discussion) 10 juillet 2017 à 14:58 (EDT)

Bonjour, votre texte est très intéressant. Vous avez une répétition dans la phrase du premier paragraphe. Vous dites "de la part, de la part...". C'est assez complet et clair pour bien comprendre la stratégie.

Description

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:31 (EDT)

C'est une courte description pour cette première version de la fiche, exploitant une seule source documentaire. Comme dit un peu plus haut sur la section "Stratégies apparentées", vous pourriez déplacer du contenu de cette section vers la section "Description". Pourriez-vous trouver d'autres documents dans lequel on traite de l'exposé oral comme stratégie pédagogique proposée aux apprenants pour acquérir certaines connaissances et compétences (autre que le recours de l'exposé oral pour apprendre l'exposé oral) ?

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:31 (EDT)

Je trouve que la dernière phrase contient une idée fort intéressante :

 Dans la phase de planification de son exposé oral, l’apprenant peut décider d’intégrer certaines ressources 
 médiatiques telles que le tableau interactif connecté à l’ordinateur pour projeter du contenu audiovisuel.

Pourquoi je la trouve intéressante, c'est qu'elle ouvre une porte vers d'autres microstratégies. L'exposé oral est à l'heure actuelle dans une grande partie des cas accompagné d'un support visuel. Dans ces situations, l'exposé ne se réduit pas à sa dimension "orale", ni même à sa dimension "visuelle". Ces deux dimensions constituent ensemble l'exposé oral. La dimension visuelle de l'exposé peut mener à mobiliser d'autres microstratégies comme celle consistant à préparer un tableau synthèse ou encore un organisateur graphique. Pourquoi pas une carte conceptuelle aussi ?

Conditions favorisant l’apprentissage

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:36 (EDT)

Il m’apparaît important que vous essayez ici de traiter un peu plus des conditions qui sont ciblées dans le wiki et qui sont notamment présentées dans la documentation du cours TED 6210.

Conditions d'apprentissage

Si vous ne trouvez pas de documents qui traitent explicitement de cela, vous pouvez utiliser les informations que vous avez collectées sur cette stratégie pédagogique pour offrir ici quelques analyses personnelles sur la question. Cette section avec la précédente constituent le coeur de toute fiche du wiki.

Références

Jcontami (discussion) 22 juillet 2017 à 14:38 (EDT)

C'est nécessaire de fournir dans cette section les références des sources documentaires utilisées.

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).