Discussion:Compagnonnage cognitif

Stratégies apparentées

(1) Jcontami (discussion) 7 juillet 2015 à 13:41 (EDT) Si certaines de ces stratégies donnent lieu à une fiche dans le wiki, cela serait utile de mettre un hyperlien interne vers la fiche en question. Si la stratégie dispose d'un nom francophone, cela serait aussi utile de l'indiquer. La version anglaise pourrait être laissée entre parenthèse.

(2) Jcontami (discussion) 7 juillet 2015 à 13:41 (EDT) Nous pouvons réfléchir à la pertinence de placer l'approche par compétences dans la catégorie des stratégies pédagogiques. Pour cela, deux articles importantes du wiki :

• Compétences
• Stratégie pédagogique

Même réflexion pour situated learning. Est-ce une stratégie pédagogique telle qu'on l'entend dans wikitedia? Une dernière interrogation : Qu'est-ce que le traditional apprenticeship ? Est-ce que cela fait référence à la stratégie ou l'approche pédagogique qui s'oppose au compagnonnage cognitif selon Collins et ses collaborateurs?

Type de stratégie

(1) Jcontami (discussion) 7 juillet 2015 à 13:43 (EDT) Il m’apparaît important de revenir sur cela dans le reste de la fiche. Pour l'instant, dans le reste de la fiche, on ne sait pas quand il est question du compagnonnage cognitif en tant que microstratégie et quand il en est question en tant que macrostratégie.

Types de connaissances

(1) Jcontami (discussion) 7 juillet 2015 à 14:03 (EDT) Ce n'est pas très clair à mes yeux. Notamment le "doivent connaître" dans la seconde phrase. Est-ce dire que posséder ces connaissances factuelles, conceptuelles et procédurales est une sorte de prérequis à l'emploi de cette stratégie pédagogique? Je ne pense pas que c'est cela que vous vouliez dire. Il m’apparaît important de clarifier cet aspect de la fiche car Collins et al., à ma connaissance, distinguent leur approche "cognitive" du compagnonnage de l'approche "traditionnelle" du compagnonnage en fonction des types de connaissances visés ou concernés. Difficile de présenter cette stratégie sans présenter au préalable ce que Collins et al. entendent pas compagnonnage traditionnel. Deux options, mais il y en a sans doute d'autres :

• présenter dans cette section la différence entre les 2 sortes de compagnonnage ou,
• présenter la différence dans la section "Description" et faire référence à cette présentation dans la section "Types de connaissance" (ou domaines d'apprentissage).

Description

(1) Jcontami (discussion) 7 juillet 2015 à 14:16 (EDT) Je pense qu'en présentant la différence entre compagnonnages cognitif et traditionnel, cela va permettre de mieux profiter de la description que vous proposez. On comprendra alors mieux l'usage que vous faites des termes suivant :

• "connaissances et habiletés"
• "résolution de problèmes"
• "accomplissement de tâches"
• "cognitive and metacognitive skills and processes"
• "rather physical, skills ans processes"

Dans le premier paragraphe, vous parlez du compagnonnage en général. Par la suite, en distinguant les deux formes de compagnonnage en situation de formation ("cognitif" et "traditionnel") que mettent de l'avant Collins et al., cela devrait vraiment aider le lecteur de la fiche. Qu'en pensez-vous?

(2) Jcontami (discussion) 7 juillet 2015 à 14:16 (EDT) Vous utilisez le terme "modèle d'instruction" puis "modèle de base" : cela légitime une question : est-ce une macrostratégie ou un modèle?

Vous dites "Le modèle de base est constitué des stratégies suivantes...". est-ce que ces stratégies sont des stratégies au sens où on l'entend dans wikitedia et si oui, est-ce que ce sont des microstratégies? Ou est-ce que ce sont des activités à mener qui peuvent être soutenues par certaines stratégies pédagogiques, car "réflexion", "articulation" par exemple ne me semblent pas être des stratégies au sens où on l'entend ici.

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).