Discussion:Casse-tête

Appréciation globale

En consultant la fiche Casse-tête, j’ai constaté que l’une des appellations anglaises proposées est Jigsaw. Par contre, en parcourant la liste de la banque de stratégie, j’ai repéré une fiche qui s’appelle Jigsaw. Après lecture des deux fiches, je me demande s’il ne s’agirait pas de la même stratégie qui aurait été décrite dans deux fiches distinctes. La fiche Jigsaw a été documentée en juin 2017 alors que la fiche Casse-tête a été documentée en février 2021.

En regardant certains éléments des deux fiches, on voit de grandes similitudes entre les deux. Par exemple :

Dans la fiche Casse-tête on peut voir :

"...L’enseignant divisait un texte en sections (sous-titre ou chapitre) et en partageait une partie dans chaque groupe d’experts. L’enseignant demandait aux élèves de lire un texte seul. Ensuite, il demandait aux élèves de se regrouper dans leur équipe d’experts afin de discuter de leur compréhension du texte lu. Une fois l’information validée, les experts allaient se joindre à un autre groupe et partageaient ses connaissances nouvellement acquises au reste du groupe. Cette stratégie s’avérait surtout utile pour apprendre des connaissances déclaratives et métacognitives. »

Dans la fiche Jigsaw on peut voir :

"[...] Dans un premier temps, chaque apprenant dans un groupe se voit attribuer une partie d’un contenu (une pièce d’un casse-tête) à étudier individuellement. Puis, les apprenants qui ont étudié la même partie vont se regrouper et discuter de ce qu’ils ont appris et compris dans le but de devenir experts de leur sujet. Par la suite, les apprenants-experts vont partager leurs connaissances avec les membres de leur équipe de départ et écouter le rapport des autres membres. De cette façon, ils vont, ensemble, reconstituer le casse-tête en rassemblant l’ensemble des informations sur les différentes parties. À la fin, les apprenants sont évalués individuellement sur ce qu’ils ont appris grâce aux uns et aux autres. »

"[...] La stratégie est utilisée pour l’apprentissage de connaissances factuelles et des connaissances conceptuelles, toutefois elle peut aussi être utilisée pour développer des connaissances métacognitives […] »

De plus, les fiches partagent plusieurs références et/ou auteurs du domaine. Par exemple :

• Aronson, E., & Patnoe, S. (1997). The jigsaw classroom: Building cooperation in the classroom (2nd ed.). New York: Addison Wesley Longman.
• Clarke, J. (1994). Pieces of the puzzle: The jigsaw method. In S. Sharan (Ed.), Handbook of cooperative learning methods (pp. 34-50). Westport, CT: Greenwood Press.
• Slavin R. (2010). « L’apprentissage coopératif : pourquoi ça marche ? », Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique. Paris : OCDE. 171–189
• Debecker, D. (2015). Une activité pédagogique à conseiller : la classe puzzle. Récupéré le 26 mai 2017 de https://damiendebecker.wordpress.com/2015/05/11/une-activite-pedagogique-a-conseiller-la-classe-puzzle/
• Social Psychology Network (2010). Jigsaw classroom. Récupéré le 26 mai 2017 de https://www.jigsaw.org/pdf/JigsawBasics.pdf
• Johnson, D. W., Johnson, R., & Holubec, E. (2008). Cooperation in the classroom (8th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company
• Hofmeister, M. (2019) Université de Lausanne. Suisse. Récupéré le 18 mars 2021 de https://www.researchgate.net/publication/334451497_Les_effets_de_la_methode_Jigsaw_sur_l’engagement_des_eleves_en_education_physique_et_sportive
  

De plus, la fiche Casse-tête, étant récente, contient plusieurs sections non documentées à ce jour.

Je propose qu’une contribution future passe en revue les deux fiches et évalue si le contenu de la fiche Casse-tête pourrait être intégré à la fiche Jigsaw et considérer si la fiche Jigsaw devrait être renommée à Casse-tête par la suite. Évidemment, il faudrait que la fiche Casse-tête actuelle soit retirée.

Niveau d’expertise des apprenants

Selon Aronson (2002-2021), les enfants de niveau préscolaire sont capables et démontrent de l'intérêt pour la coopération. --Et062161 (discussion) 18 février 2021 à 14:16 (EST)

Damien Debecker, professeur à Université catholique de Louvain à Londre à la faculté des bio ingénieurs utilise la stratégie du casse-tête avec ses étudiants. Debecker, D. (2015). Une activité pédagogique à conseiller : la classe puzzle. Récupéré le 26 mai 2017 de https://damiendebecker.wordpress.com/2015/05/11/une-activite-pedagogique-a-conseiller-la-classe-puzzle/--Et062161 (discussion) 18 février 2021 à 14:28 (EST)

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).

Un document PDF qui explique les biens faits de l'utilisation de la stratégie Jigsaw en classe, particulièrement dans les milieux multiethniques. Social Psychology Network (2010). Jigsaw classroom. Récupéré le 18 février 2021 de https://www.jigsaw.org/pdf/JigsawBasics.pdf--Mélanie St-Jean (discussion) 27 mars 2021 à 16:29 (EDT)