Discussion:Auto-évaluation

Bonjour, Bravo pour cette première fiche du premier étudiant - un vrai travail de pionnier ;-) Le premier conseil que je peux formuler concerne la catégorisation de cette fiche. Selon l'analyse et la description que vous avez faite, catégorisez-la maintenant en cochant les cases appropriées tout en bas de la page de la fiche (le widget de catégorisation apparaît tout en bas de la page si vous cliquer sur "modifier" tout en haut de la page, qui met en mode édition la page au complet).

Cette opération cognitive vous permettra de mieux discriminer les caractéristiques distinctives de la stratégie décrite et peut-être vous amènera à améliorer la description. La signification des catégories est soit décrite dans la section "approche cognitive" du wiki (par ex. types de regroupement), soit dans les lectures sur l'approche cognitive dans le cours (conditions d'apprentissage, notamment). En effet, je remarque que dans "conditions d'apprentissage" vous ne précisez pas ces conditions :la stratégie vise principalement à motiver les apprenants? à réguler les apprentissages ? à pratiquer ?) et si oui, pourquoi et comment. La description des conditions d'apprentissage vous permettra de faire les liens avec les connaissances sur l'approche cognitive. Par exemple, vous dites

"La démarche d’auto-évaluation vise différents objectifs et constitue des avantages pédagogiques tant pour l’élève que pour l’enseignant."

Il faudrait mieux préciser pourquoi (selon l'approche cognitive) cette démarche présente les avantages pour l'apprenant. donc l'aide à mieux apprendre ?

Par ailleurs, vous faites bien de distinguer les avantages pour l'apprenant et pour l'enseignant, mais il faudrait mieux les approfondir. Par exemple, vous dites que l'avantage pour l'enseignant est que

Les élèves commencent à intérioriser les objectifs pédagogiques et les appliquent à leurs futurs efforts

Je crois que c'est avantage pour l'apprenant plutôt... et que du moment qu'une stratégie favorise l'apprentissage, elle présente un "avantage pour l'enseignant" ! Par contre,

 Accès à des données, qui ne sont pas autrement disponibles, sur les efforts et la persévérance des élèves (Rolheiser et Ross, 2000).

c'est effectivement un avantage pour l'enseignant, mais là aussi il faudrait préciser, pourquoi ces données ne sont pas "autrement disponibles" ? Qu'est-ce qui vous permet d'avancer cela ?

Ensuite, il est important aussi dans cette section de préciser, sur la base des articles proposées dans la bibliographie, quelles sont les preuves empiriques de l'efficacité de cette stratégie, quels sont les aspects de l'auto-évaluation qui ont été jugés importants pour l'apprentissage sur la base des études empiriques ? Il serait bon d'approfondir cette section.

Pour mieux voir comment peut-on présenter et justifier les conditions d'apprentissage, je vous conseille d'examiner les fiches complétées ou la fiche "exemple résolu", qui est en rédaction, mais qui présente une bonne description des "conditions". Je vous reviendrai sous peu avec d'autres commentaires après une deuxième lecture de votre fiche. "Bpudelko 3 avril 2014 à 10:19 (EDT)".

Bonjour, j’ai modifié la fiche qui manquait plusieurs informations dans la catégorie « conditions favorisant l’apprentissage » en tenant compte des commentaires inscrit.

Au niveau des preuves empiriques de l’auto-évaluation, dans ma recension des écrits sur l’auto-évaluation, j’ai remarqué que les auteurs ne contestent pas l’efficacité de l’auto-évaluation puisque la stratégie de l’évaluation faite par l’enseignant est efficace pour améliorer l’apprentissage. Je vais laisser la chance à d’autres contributeurs de démontrer l’efficacité de l’Évaluation formative lors de la rédaction de cette fiche prévue à cet effet. De plus, certaines assomptions sur l’auto-évaluation n’ont toujours pas été étudiée et prouvé empiriquement (par exemple, l’auto-évaluation permet à l’élève d’avoir des meilleurs résultats, Ibabe et Jauregizar, 2010).

Enfin, j’ai cité telle quelle une fiche du Ministère de l’Éducation de l’Ontario contenant différents avantages pour l’élève et les enseignants. Ces avantages sont sous forme de liste avec aucune explication. Je suis d’accord avec les commentaires de Mme Pudelko et l’on peut se demander facilement la question « Pourquoi? », dont l’avantage « accès à des données, qui ne sont pas autrement disponibles, sur les efforts et la persévérance des élèves ». Je n’ai pas été en mesure de mettre la main sur les différentes études citées et je préfère les retirer de la fiche descriptive pour le moment. ″Et337680 8 avril 2014 à 09:22 (EDT)″

stratégies apparentées

Conseil pour cette section. La relation avec l’évaluation formative et l’évaluation sommative pourrait être décrite ici.