Différences entre versions de « Discussion:Atelier-carrousel »
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| − | Dans la description de la stratégie, plusieurs définitions sont mentionnés, mais une a retenu mon attention: "[...] les étudiants et étudiantes, en sous-groupes, résolvent une première partie du problème, puis circulent dans la classe jusqu’au problème suivant, où ils constatent ce que le sous-groupe précédent a réalisé et où ils poursuivent la résolution du problème en réalisant la tâche suivante [...]". Est-ce que cela signifie qu'un circuit où les équipes d'apprenants se déplace d'une station à l'autre et font une activité au complet, donc sans continuer ce qu'une équipe a fait avant par exemple, ne compterait pas comme un atelier-carrousel ? Et si ce n'est pas le cas, quelle stratégie est-ce que cela serait ? Ce type de stations, où des groupes d'étudiants complètent des problèmes en rotation d'une station à l'autre, semble (selon mon expérience) être plus commune dans les écoles. | + | Dans la description de la stratégie, plusieurs définitions sont mentionnés, mais une a retenu mon attention: "[...] les étudiants et étudiantes, en sous-groupes, résolvent une première partie du problème, puis circulent dans la classe jusqu’au problème suivant, où ils constatent ce que le sous-groupe précédent a réalisé et où ils poursuivent la résolution du problème en réalisant la tâche suivante [...]". Est-ce que cela signifie qu'un circuit où les équipes d'apprenants se déplace d'une station à l'autre et font une activité au complet, donc sans continuer ce qu'une équipe a fait avant par exemple, ne compterait pas comme un atelier-carrousel ? Et si ce n'est pas le cas, quelle stratégie est-ce que cela serait ? Ce type de stations, où des groupes d'étudiants complètent des problèmes en rotation d'une station à l'autre, semble (selon mon expérience) être plus commune dans les écoles.<br> |
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| + | :P.-S. Voici un lien pour vous rappeler comment signer votre propos :[[Aide:Échanges et partage]] ;) -- François 13 septembre 2021 à 16:24 (EDT) | ||
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Version actuelle datée du 13 septembre 2021 à 16:24
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Commentaires détaillées par section
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Résumé introductif
Stratégies apparentées
Type de stratégie
Type de connaissances
Description
Dans la description de la stratégie, plusieurs définitions sont mentionnés, mais une a retenu mon attention: "[...] les étudiants et étudiantes, en sous-groupes, résolvent une première partie du problème, puis circulent dans la classe jusqu’au problème suivant, où ils constatent ce que le sous-groupe précédent a réalisé et où ils poursuivent la résolution du problème en réalisant la tâche suivante [...]". Est-ce que cela signifie qu'un circuit où les équipes d'apprenants se déplace d'une station à l'autre et font une activité au complet, donc sans continuer ce qu'une équipe a fait avant par exemple, ne compterait pas comme un atelier-carrousel ? Et si ce n'est pas le cas, quelle stratégie est-ce que cela serait ? Ce type de stations, où des groupes d'étudiants complètent des problèmes en rotation d'une station à l'autre, semble (selon mon expérience) être plus commune dans les écoles.
- Bonjour Et497725,
- En réponse à votre hypothèse, j'aurais tendance à répondre par la négative puisqu'un principe du carroussel serait éliminé. En regardant l'apprentissage par problèmes, je crois qu'il y aurait certainement une piste à explorer pour développer une conclusion à votre hypothèse. Qu'en pensez-vous ?
- P.-S. Voici un lien pour vous rappeler comment signer votre propos :Aide:Échanges et partage ;) -- François 13 septembre 2021 à 16:24 (EDT)
Conditions favorisant l’apprentissage
Niveau d’expertise des apprenants
Type de guidage
Type de regroupement des apprenants
Milieu d’intervention
Conseils pratiques
Bibliographie et webographie
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