Classements de stratégies : Différence entre versions

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(Classement selon la fonction de la stratégie dans la conception de la formation)
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Ce classement permet de distinguer les [[types de stratégies]] '''selon leur utilité (leur fonction) dans la conception (le design) d'une formation'''.  
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Ce classement permet de distinguer les [[types de stratégies]] '''selon leur fonction dans la conception (le design) d'une formation'''.  
  
Ce classement ne vise pas à établir des frontières étanches entre les stratégies.  
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Ce classement est fondé sur les propositions formulées dans le domaine de la ''[[instructional theory]]'' (Reigeluth & Keller, 2009 ; Smith & Ragan, 2005) et celles proposées par Legendre (2005), Raynal et Reunier (1997), et Chamberland, Lavoie, et Marquis (1995).
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Trois types de stratégies de formation sont distinguées selon leur apport à la conception d'une solution de formation:
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En effet, la fonction d'une stratégie dans la conception dépend d'abord de l'intention et du projet du concepteur (formateur, enseignant, éducateur) : une même stratégie peut être utilisée en tant que macrostratégie dans une situation X et comme une microstratégie dans une situation Y. Les stratégies du type "modèle "et "macrostratégie" entretiennent aussi des relations étroites. Néanmoins, le classement selon le type de stratégie offre une grille d'intelligibilité intéressante pour la recherche et pour la pratique éducative.
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Le tableau ci-dessous résume les types de stratégies distingués selon leur fonction dans la conception d'une solution de formation.
  
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! Phases de la conception !! S’applique à… !! Activités de conception !! Type de stratégie
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| Analyse et organisation du contenu de formation || Contenu de la formation (le "quoi") || Analyser, séquencer le contenu de la formation en éléments ; regrouper et organiser les éléments en un tout cohérent|| Modèles
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| Macroconception/macroplanification || Les grandes étapes de la formation (le "comment") || Déterminer et organiser les grandes étapes du déroulement de la formation sous la forme de macroscénario de formation du niveau "macro" || Macrostratégies
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| Microconceptio/microplanification || Les activités de formation composant les étapes (le "comment") || Spécifier les activités de formation composant les étapes; détailler les macroscénario || Microstratégies
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Notez que ce classement ne vise pas à établir de frontières étanches entre les stratégies.
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En effet, la fonction d'une stratégie dans la conception dépend d'abord de l'intention et du projet du concepteur (formateur, enseignant, éducateur) : une même stratégie peut être utilisée en tant que macrostratégie dans une situation X et comme une microstratégie dans une situation Y. Les stratégies du type "modèle "et "macrostratégie" entretiennent aussi des relations étroites. Néanmoins, le classement selon le type de stratégie offre une grille d'intelligibilité intéressante pour la recherche et pour la pratique éducative.

Version du 1 juillet 2020 à 10:36

Dans cette page, plusieurs classements de stratégies de formation sont proposés.

Classement selon la fonction de la stratégie dans la conception de la formation

Ce classement permet de distinguer les types de stratégies selon leur fonction dans la conception (le design) d'une formation.

Ce classement est fondé sur les propositions formulées dans le domaine de la instructional theory (Reigeluth & Keller, 2009 ; Smith & Ragan, 2005) et celles proposées par Legendre (2005), Raynal et Reunier (1997), et Chamberland, Lavoie, et Marquis (1995). Trois types de stratégies de formation sont distinguées selon leur apport à la conception d'une solution de formation:

Le tableau ci-dessous résume les types de stratégies distingués selon leur fonction dans la conception d'une solution de formation.

Phases de la conception S’applique à… Activités de conception Type de stratégie
Analyse et organisation du contenu de formation Contenu de la formation (le "quoi") Analyser, séquencer le contenu de la formation en éléments ; regrouper et organiser les éléments en un tout cohérent Modèles
Macroconception/macroplanification Les grandes étapes de la formation (le "comment") Déterminer et organiser les grandes étapes du déroulement de la formation sous la forme de macroscénario de formation du niveau "macro" Macrostratégies
Microconceptio/microplanification Les activités de formation composant les étapes (le "comment") Spécifier les activités de formation composant les étapes; détailler les macroscénario Microstratégies

Notez que ce classement ne vise pas à établir de frontières étanches entre les stratégies.

En effet, la fonction d'une stratégie dans la conception dépend d'abord de l'intention et du projet du concepteur (formateur, enseignant, éducateur) : une même stratégie peut être utilisée en tant que macrostratégie dans une situation X et comme une microstratégie dans une situation Y. Les stratégies du type "modèle "et "macrostratégie" entretiennent aussi des relations étroites. Néanmoins, le classement selon le type de stratégie offre une grille d'intelligibilité intéressante pour la recherche et pour la pratique éducative.

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