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| − | L’idée directrice de la banque de stratégies de formation de Wiki-TEDia est de favoriser le cumul, le partage et la révision continue des connaissances sur les stratégies de formation.
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| − | Le tableau ci-dessous contient toutes les stratégies figurant dans la Banque.
| + | '''Travail d’équipe :''' |
| | + | travail commun réalisé par un groupe d’étudiants. Ce travail est basé sur l’interdépendance des rôles et des tâches ainsi que sur la communication. |
| | + | (Villeneuve, p. 3) |
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| − | Si vous souhaitez contribuer en ajoutant une nouvelle stratégie, proposez-la dans la page [[Actualités]].
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| | + | le travail d'équipe peut être considéré comme une micro-stratégie |
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| − | <br /><br />
| + | '''le travail d'équipe permet à l’étudiant…''' |
| − | <p align=center style="font-size:150%;">[[#num|0-9]] | [[#a|A]] | [[#a|A]] | [[#b|B]] | [[#c|C]] | [[#d|D]] | [[#e|E]] | f | g | [[#h|H]] | [[#i|I]] | [[#j|J]] | k | [[#l|L]] | [[#m|M]] | [[#n|N]] | [[#o|O]] | [[#p|P]] | [[#q|Q]] | [[#r|R]] | [[#s|S]] | [[#t|T]] | u | v | w | x | y | z</p>
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| − | <p><br /><span id="num"></span>'''0-9'''</p>
| + | de découvrir ses forces et ses faiblesses par rapport à l'apprentissage. |
| − | <p>[[4C/ID]]<br /> [[4MAT]] <br /><br /> <span id="a"></span>'''A'''<br /> [[Analogie]]<br /> [[Animation]]<br /> [[Apprentissage basé sur les cas]]<br /> [[Apprentissage collaboratif]]<br /> [[Apprentissage coopératif]]<br /> [[Apprentissage en équipe]]<br /> [[Apprentissage expérientiel]]<br /> [[Apprentissage fondé sur l'enquête]]<br /> [[Apprentissage par découverte]]<br /> [[Apprentissage par découverte guidée]]<br /> [[Apprentissage par l'action]]<br /> [[Apprentissage par le service]]<br /> [[Apprentissage par problèmes]]<br /> [[Apprentissage par projets]]<br /> [[Apprentissage par équipes]]<br /> [[Apprentissage social]]<br /> [[Approche par objectifs]]<br /> [[Auto-explication]]<br /> [[Auto-questionnement]]<br /> [[Auto-évaluation]]<br /><br /> <span id="b"></span>'''B'''<br /> [[Blogue]]<br /> [[Brise-glace]] <br /><br /> <span id="c"></span>'''C'''<br /> [[Carte conceptuelle]]<br /> [[Carte de connaissances]]<br /> [[Cas résolu]]<br /> [[Casse-tête]]<br /> [[Cercles conceptuels]]<br /> [[Classe inversée]]<br /> [[Co-enseignement]]<br /> [[Coéducation]]<br /> [[Codéveloppement professionnel]]<br /> [[Communauté d'apprentissage]]<br /> [[Communauté d'apprentissage professionnelle]]<br /> [[Communauté de pratique virtuelle]]<br /> [[Compagnonnage cognitif]]<br /> [[Conception universelle de l'apprentissage]]<br /> [[Contrat d'apprentissage]]<br /> [[Contrat pédagogique]]<br /> [[Curriculum spiralé]] <br /><br /> <span id="d"></span>'''D'''<br /> [[Devoirs]]<br /> [[Diagnostic des conceptions préalables sur la nature de la science]]<br /> [[Diagramme Vee]]<br /> [[Dialogue socratique]]<br /> [[Discussion]]<br /> [[Démonstration]] <br /><br /> <span id="e"></span>'''E''' <br /> [[Ecriture collaborative (wiki)]]<br /> [[Enseignement ancré]]<br /> [[Enseignement efficace]]<br /> [[Enseignement explicite]]<br /> [[Enseignement programmé]]<br /> [[Enseignement réciproque]]<br /> [[Entraînement de tâche partielle]]<br /> [[Etayage]]<br /> [[Etude de cas]]<br /> [[Evaluation formative]]<br /> [[Evaluation sommative]]<br /> [[Exemple résolu]]<br /> [[Exemples]]<br /> [[Exercices]]<br /> [[Exposé]]<br /> [[Exposé interactif]]<br /> [[Exposé inversé]]<br /> [[Exposé magistral]]<br /> [[Exposé oral]]<br /><br /> <span id="f"></span>'''F'''<br /><br /> '''G'''<br /><br /><span id="h"></span>'''H'''<br /> [[Hiérarchie d'apprentissage (Gagné)]]<br /><br /> <span id="i"></span>'''I'''<br /> [[Individualisation assistée par une équipe]] <br /><br /> <span id="j"></span>'''J'''<br /> [[Jeu de rôle]]<br /> [[Jeu de simulation]]<br /> [[Jeu sérieux]]<br /> [[Jeu vidéo éducatif]]<br /> [[Jeu éducatif]]<br /> [[Jigsaw]]<br /> [[Journal d'apprentissage]]<br /> [[Journal de bord]] <br /> '''K''' <br /><br /> <span id="l"></span>'''L'''<br /> [[Lecture-écriture coopérative]] <br /><br /> <span id="m"></span>'''M'''<br /> [[Manipulation]]<br /> [[Mentorat académique]]<br /> [[Mentorat professionnel]]<br /> [[Micromonde]]<br /> [[Modelage]] <br /><br /> <span id="n"></span>'''N'''<br /> [[Narration (storytelling)]]<br /> [[Neuf événements (Gagné)]]<br /> [[Neuf événements (étendu - Smith et Ragan)]] <br /><br /> <span id="o"></span>'''O'''<br /> [[Objectifs d'apprentissage]]<br /> [[Organisateur graphique]]<br /> [[Organisateur introductif]] <br /><br /> <span id="p"></span>'''P'''<br /> [[Pebble-in-the-pond (Merrill)]]<br /> [[Portfolio]]<br /> [[Pratique délibérée]]<br /> [[Prise de notes]]<br /> [[Prise de notes structurée]]<br /> [[Problématisation]]<br /> [[Présentation animée]]<br /> [[Pédagogie de maîtrise des apprentissages]] <br /><br /> <span id="q"></span>'''Q'''<br /> [[Questions des apprenants]]<br /> [[Questions des enseignants]]<br /> [[Quiz]]<br /><br /> <span id="r"></span>'''R'''<br /> [[Rappel libre]]<br /> [[Représentations graphiques]]<br /> [[Résolution de problèmes]]<br /> [[Résumé]]<br /> [[Rétroaction formative]]<br /> [[Rétroaction formative entre les apprenants]]<br /><br /> <span id="a"></span>'''S'''<br /> [[Simulation]]<br /> [[Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs]]<br /> [[Système tutoriel intelligent]]<br /><br /> <span id="t"></span>'''T'''<br /> [[Taxonomie de Bloom]]<br /> [[Taxonomie de Bloom révisée (Anderson et al.)]]<br /> [[Test]]<br /> [[Théorie de l'élaboration]]<br /> [[Théâtre-forum]]<br /> [[Tutorat]]<br /> [[Tutorat (enseignement) par les pairs]]<br /> [[Tutorat en ligne]]<br /> [[Tutoriel]] <br /><br /> <span id="u"></span>'''U'''<br /><br /> <span id="v"></span>'''V'''<br /><br /> <span id="w"></span>'''W'''<br /><br /> <span id="x"></span>'''X'''<br /><br /> <span id="y"></span>'''Y'''<br /><br /> <span id="z"></span>'''Z'''</p>
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| | + | apprendre à mettre les différentes forces en oeuvre pour atteindre l'objectif d'apprentissage |
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| | + | apprendre à travailler sur ses faiblesses pour les développer |
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| | + | de développer son esprit critique et sa créativité; |
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| | + | d’être plus motivé et stimulé grâce à l’engagement de tous; |
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| | + | d’obtenir une compréhension plus approfondie et plus complète de la matière; |
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| | + | « La rencontre d'équipe permet une meilleure écoute, un partage plus équitable de la parole, elle permet de créer des liens entre les personnes, du sens entre les intérêts des élèves et les notions du programme. Elle nous donne la possibilité de ne pas étaler les difficultés des élèves devant tout le monde sans les ignorer, elle nous donne l'opportunité d'intervenir plus justement. De plus, la rencontre d'équipe permet une cueillette d'informations pertinentes dans le contexte d'une évaluation formative. C'est également la rencontre d'équipe qui m'a permis de découvrir que même si certains problèmes perdurent, de petites modifications altéraient le caractère persistant de certaines difficultés ». Céline Gravel |
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| | + | '''Références''' |
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| | + | Université du Québec à Trois-Rivières. Travail d’équipe et enseignement. En ligne: https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=47&owa_no_fiche=244&owa_apercu=N&owa_imprimable=N&owa_bottin= |
| | + | Villeneuve, L. (2011). Comment travailler en équipe de façon efficace. Guide d’information destiné aux étudiants. Québec: Presses de l’Université du Québec |
Version du 5 août 2019 à 08:46
Travail d’équipe :
travail commun réalisé par un groupe d’étudiants. Ce travail est basé sur l’interdépendance des rôles et des tâches ainsi que sur la communication.
(Villeneuve, p. 3)
le travail d'équipe peut être considéré comme une micro-stratégie
le travail d'équipe permet à l’étudiant…
de découvrir ses forces et ses faiblesses par rapport à l'apprentissage.
apprendre à mettre les différentes forces en oeuvre pour atteindre l'objectif d'apprentissage
apprendre à travailler sur ses faiblesses pour les développer
de développer son esprit critique et sa créativité;
d’être plus motivé et stimulé grâce à l’engagement de tous;
d’obtenir une compréhension plus approfondie et plus complète de la matière;
« La rencontre d'équipe permet une meilleure écoute, un partage plus équitable de la parole, elle permet de créer des liens entre les personnes, du sens entre les intérêts des élèves et les notions du programme. Elle nous donne la possibilité de ne pas étaler les difficultés des élèves devant tout le monde sans les ignorer, elle nous donne l'opportunité d'intervenir plus justement. De plus, la rencontre d'équipe permet une cueillette d'informations pertinentes dans le contexte d'une évaluation formative. C'est également la rencontre d'équipe qui m'a permis de découvrir que même si certains problèmes perdurent, de petites modifications altéraient le caractère persistant de certaines difficultés ». Céline Gravel
Références
Université du Québec à Trois-Rivières. Travail d’équipe et enseignement. En ligne: https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=47&owa_no_fiche=244&owa_apercu=N&owa_imprimable=N&owa_bottin=
Villeneuve, L. (2011). Comment travailler en équipe de façon efficace. Guide d’information destiné aux étudiants. Québec: Presses de l’Université du Québec
