Différences entre versions de « Banque de stratégies de formation »

Version du 13 décembre 2019 à 10:33

L’idée directrice de la banque de stratégies de formation de Wiki-TEDia est de favoriser le cumul, le partage et la révision continue des connaissances sur les stratégies de formation.

Le tableau ci-dessous contient toutes les stratégies figurant dans la Banque.

Si vous souhaitez contribuer en ajoutant une nouvelle stratégie, proposez-la dans la page Actualités.

0-9 | A | A | B | C | D | E | F | g | H | I | J | k | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | u | v | w | x | y | z

0-9

4C/ID
4MAT

A
Analogie
Animation
Apprentissage basé sur les cas
Apprentissage collaboratif
Apprentissage coopératif
Apprentissage en équipe
Apprentissage expérientiel
Apprentissage fondé sur l'enquête
Apprentissage par découverte
Apprentissage par découverte guidée
Apprentissage par l'action
Apprentissage par le service
Apprentissage par problèmes
Apprentissage par projets
Apprentissage par équipes
Apprentissage social
Approche par objectifs
Auto-explication
Auto-questionnement
Auto-évaluation

B
Blogue
Brise-glace

C
Carte conceptuelle
Carte de connaissances
Cas résolu
Casse-tête
Cercles conceptuels
Classe inversée
Co-enseignement
Coéducation
Codéveloppement professionnel
Communauté d'apprentissage
Communauté d'apprentissage professionnelle
Communauté de pratique virtuelle
Compagnonnage cognitif
Conception universelle de l'apprentissage
Contrat d'apprentissage
Contrat pédagogique
Curriculum spiralé

D
Devoirs
Diagnostic des conceptions préalables sur la nature de la science
Diagramme Vee
Dialogue socratique
Discussion
Démonstration

E
Ecriture collaborative (wiki)
Enseignement ancré
Enseignement efficace
Enseignement explicite
Enseignement programmé
Enseignement réciproque
Entraînement de tâche partielle
Etayage
Etude de cas
Evaluation formative
Evaluation sommative
Exemple résolu
Exemples
Exercices
Exposé
Exposé interactif
Exposé inversé
Exposé magistral
Exposé oral

F
Fiche de lecture

G

H
Hiérarchie d'apprentissage (Gagné)

I
Individualisation assistée par une équipe

J
Jeu de rôle
Jeu de simulation
Jeu sérieux
Jeu vidéo éducatif
Jeu éducatif
Jigsaw
Journal d'apprentissage
Journal de bord
K

L
Lecture-écriture coopérative

M
Manipulation
Mentorat académique
Mentorat professionnel
Micromonde
Modelage

N
Narration (storytelling)
Neuf événements (Gagné)
Neuf événements (étendu - Smith et Ragan)

O
Objectifs d'apprentissage
Organisateur graphique
Organisateur introductif

P
Pebble-in-the-pond (Merrill)
Portfolio
Pratique délibérée
Prise de notes
Prise de notes structurée
Problématisation
Présentation animée
Pédagogie de maîtrise des apprentissages

Q
Questions des apprenants
Questions des enseignants
Quiz

R
Rappel libre
Représentations graphiques
Résolution de problèmes
Résumé
Rétroaction formative
Rétroaction formative entre les apprenants

S
Simulation
Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs
Système tutoriel intelligent

T
Taxonomie de Bloom
Taxonomie de Bloom révisée (Anderson et al.)
Test
Théorie de l'élaboration
Théâtre-forum
Tutorat
Tutorat (enseignement) par les pairs
Tutorat en ligne
Tutoriel

U

V

W

X

Y

Z

@@ Ligne 1 : / Ligne 1 : @@
+L’idée directrice de la banque de stratégies de formation de Wiki-TEDia est de favoriser le cumul, le partage et la révision continue des connaissances sur les [[stratégie de formation|stratégies de formation]].
-'''Travail d’équipe :'''
+Le tableau ci-dessous contient toutes les stratégies figurant dans la Banque.
- travail commun réalisé par un groupe d’étudiants. Ce travail est basé sur l’interdépendance des rôles et des tâches ainsi que sur la communication.
-							(Villeneuve, p. 3)
+Si vous souhaitez contribuer en ajoutant une nouvelle stratégie, proposez-la dans la page [[Actualités]].
-le travail d'équipe peut être considéré comme une micro-stratégie
-'''le travail d'équipe permet à l’étudiant…'''
+<br /><br />
+<p align=center style="font-size:150%;">[[#num|0-9]] | [[#a|A]] | [[#a|A]] | [[#b|B]] | [[#c|C]] | [[#d|D]] | [[#e|E]] | [[#f|F]] | g | [[#h|H]] | [[#i|I]] | [[#j|J]] | k | [[#l|L]] | [[#m|M]] | [[#n|N]] | [[#o|O]] | [[#p|P]] | [[#q|Q]] | [[#r|R]] | [[#s|S]] | [[#t|T]] | u | v | w | x | y | z</p>
-de découvrir ses forces et ses faiblesses par rapport à l'apprentissage.
+<p><br /><span id="num"></span>'''0-9'''</p>
+<p>[[4C/ID]]<br /> [[4MAT]] <br /><br /> <span id="a"></span>'''A'''<br /> [[Analogie]]<br /> [[Animation]]<br /> [[Apprentissage bas&eacute; sur les cas]]<br /> [[Apprentissage collaboratif]]<br /> [[Apprentissage coop&eacute;ratif]]<br /> [[Apprentissage en &eacute;quipe]]<br /> [[Apprentissage exp&eacute;rientiel]]<br /> [[Apprentissage fond&eacute; sur l'enqu&ecirc;te]]<br /> [[Apprentissage par d&eacute;couverte]]<br /> [[Apprentissage par d&eacute;couverte guid&eacute;e]]<br /> [[Apprentissage par l'action]]<br /> [[Apprentissage par le service]]<br /> [[Apprentissage par probl&egrave;mes]]<br /> [[Apprentissage par projets]]<br /> [[Apprentissage par &eacute;quipes]]<br /> [[Apprentissage social]]<br /> [[Approche par objectifs]]<br /> [[Auto-explication]]<br /> [[Auto-questionnement]]<br /> [[Auto-&eacute;valuation]]<br /><br /> <span id="b"></span>'''B'''<br /> [[Blogue]]<br /> [[Brise-glace]] <br /><br /> <span id="c"></span>'''C'''<br /> [[Carte conceptuelle]]<br /> [[Carte de connaissances]]<br /> [[Cas r&eacute;solu]]<br /> [[Casse-t&ecirc;te]]<br /> [[Cercles conceptuels]]<br /> [[Classe invers&eacute;e]]<br /> [[Co-enseignement]]<br /> [[Co&eacute;ducation]]<br /> [[Cod&eacute;veloppement professionnel]]<br /> [[Communaut&eacute; d'apprentissage]]<br /> [[Communaut&eacute; d'apprentissage professionnelle]]<br /> [[Communaut&eacute; de pratique virtuelle]]<br /> [[Compagnonnage cognitif]]<br /> [[Conception universelle de l'apprentissage]]<br /> [[Contrat d'apprentissage]]<br /> [[Contrat p&eacute;dagogique]]<br /> [[Curriculum spiral&eacute;]] <br /><br /> <span id="d"></span>'''D'''<br /> [[Devoirs]]<br /> [[Diagnostic des conceptions pr&eacute;alables sur la nature de la science]]<br /> [[Diagramme Vee]]<br /> [[Dialogue socratique]]<br /> [[Discussion]]<br /> [[D&eacute;monstration]] <br /><br /> <span id="e"></span>'''E''' <br /> [[Ecriture collaborative (wiki)]]<br /> [[Enseignement ancr&eacute;]]<br /> [[Enseignement efficace]]<br /> [[Enseignement explicite]]<br /> [[Enseignement programm&eacute;]]<br /> [[Enseignement r&eacute;ciproque]]<br /> [[Entra&icirc;nement de t&acirc;che partielle]]<br /> [[Etayage]]<br /> [[Etude de cas]]<br /> [[Evaluation formative]]<br /> [[Evaluation sommative]]<br /> [[Exemple r&eacute;solu]]<br /> [[Exemples]]<br /> [[Exercices]]<br /> [[Expos&eacute;]]<br /> [[Expos&eacute; interactif]]<br /> [[Expos&eacute; invers&eacute;]]<br /> [[Expos&eacute; magistral]]<br /> [[Expos&eacute; oral]]<br /><br /> <span id="f"></span>'''F'''<br /> [[Fiche de lecture]]<br /><br /> '''G'''<br /><br /><span id="h"></span>'''H'''<br /> [[Hi&eacute;rarchie d'apprentissage (Gagn&eacute;)]]<br /><br /> <span id="i"></span>'''I'''<br /> [[Individualisation assist&eacute;e par une &eacute;quipe]] <br /><br /> <span id="j"></span>'''J'''<br /> [[Jeu de r&ocirc;le]]<br /> [[Jeu de simulation]]<br /> [[Jeu s&eacute;rieux]]<br /> [[Jeu vid&eacute;o &eacute;ducatif]]<br /> [[Jeu &eacute;ducatif]]<br /> [[Jigsaw]]<br /> [[Journal d'apprentissage]]<br /> [[Journal de bord]] <br /> '''K''' <br /><br /> <span id="l"></span>'''L'''<br /> [[Lecture-&eacute;criture coop&eacute;rative]] <br /><br /> <span id="m"></span>'''M'''<br /> [[Manipulation]]<br /> [[Mentorat acad&eacute;mique]]<br /> [[Mentorat professionnel]]<br /> [[Micromonde]]<br /> [[Modelage]] <br /><br /> <span id="n"></span>'''N'''<br /> [[Narration (storytelling)]]<br /> [[Neuf &eacute;v&eacute;nements (Gagn&eacute;)]]<br /> [[Neuf &eacute;v&eacute;nements (&eacute;tendu - Smith et Ragan)]] <br /><br /> <span id="o"></span>'''O'''<br /> [[Objectifs d'apprentissage]]<br /> [[Organisateur graphique]]<br /> [[Organisateur introductif]] <br /><br /> <span id="p"></span>'''P'''<br /> [[Pebble-in-the-pond (Merrill)]]<br /> [[Portfolio]]<br /> [[Pratique d&eacute;lib&eacute;r&eacute;e]]<br /> [[Prise de notes]]<br /> [[Prise de notes structur&eacute;e]]<br /> [[Probl&eacute;matisation]]<br /> [[Pr&eacute;sentation anim&eacute;e]]<br /> [[P&eacute;dagogie de ma&icirc;trise des apprentissages]] <br /><br /> <span id="q"></span>'''Q'''<br /> [[Questions des apprenants]]<br /> [[Questions des enseignants]]<br /> [[Quiz]]<br /><br /> <span id="r"></span>'''R'''<br /> [[Rappel libre]]<br /> [[Repr&eacute;sentations graphiques]]<br /> [[R&eacute;solution de probl&egrave;mes]]<br /> [[R&eacute;sum&eacute;]]<br /> [[R&eacute;troaction formative]]<br /> [[R&eacute;troaction formative entre les apprenants]]<br /><br /> <span id="a"></span>'''S'''<br /> [[Simulation]]<br /> [[Strat&eacute;gies d'apprentissage assist&eacute; par les pairs]]<br /> [[Syst&egrave;me tutoriel intelligent]]<br /><br /> <span id="t"></span>'''T'''<br /> [[Taxonomie de Bloom]]<br /> [[Taxonomie de Bloom r&eacute;vis&eacute;e (Anderson et al.)]]<br /> [[Test]]<br /> [[Th&eacute;orie de l'&eacute;laboration]]<br /> [[Th&eacute;&acirc;tre-forum]]<br /> [[Tutorat]]<br /> [[Tutorat (enseignement) par les pairs]]<br /> [[Tutorat en ligne]]<br /> [[Tutoriel]] <br /><br /> <span id="u"></span>'''U'''<br /><br /> <span id="v"></span>'''V'''<br /><br /> <span id="w"></span>'''W'''<br /><br /> <span id="x"></span>'''X'''<br /><br /> <span id="y"></span>'''Y'''<br /><br /> <span id="z"></span>'''Z'''</p>
-apprendre à mettre les différentes forces en oeuvre pour atteindre l'objectif d'apprentissage
-apprendre à travailler sur ses faiblesses pour les développer
-de développer son esprit critique et sa créativité;
-d’être plus motivé et stimulé grâce à l’engagement de tous;
-d’obtenir une compréhension plus approfondie et plus complète de la matière;
-« La rencontre d'équipe permet une meilleure écoute, un partage plus équitable de la parole, elle permet de créer des liens entre les personnes, du sens entre les intérêts des élèves et les notions du programme. Elle nous donne la possibilité de ne pas étaler les difficultés des élèves devant tout le monde sans les ignorer, elle nous donne l'opportunité d'intervenir plus justement. De plus, la rencontre d'équipe permet une cueillette d'informations pertinentes dans le contexte d'une évaluation formative. C'est également la rencontre d'équipe qui m'a permis de découvrir que même si certains problèmes perdurent, de petites modifications altéraient le caractère persistant de certaines difficultés ». Céline Gravel
-'''Références'''
-Université du Québec à Trois-Rivières. Travail d’équipe et enseignement. En ligne: https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=47&owa_no_fiche=244&owa_apercu=N&owa_imprimable=N&owa_bottin=
-Villeneuve, L. (2011). Comment travailler en équipe de façon efficace. Guide d’information destiné aux étudiants. Québec: Presses de l’Université du Québec

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