Différences entre versions de « Apprentissage par découverte »
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Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des « trucs » ou des « astuces » en lien avec des exemples issus de la pratique « réelle » de cette stratégie. | Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des « trucs » ou des « astuces » en lien avec des exemples issus de la pratique « réelle » de cette stratégie. | ||
| − | == | + | == Bibliographie == |
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| + | Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J. et Tenenbaum, H. R. (2011). Does discovery-based instruction enhance learning? ''Journal of educational psychology, 103''(1), 1-18. https://app.nova.edu/toolbox/instructionalproducts/edd8124/articles/2011-Alfieri_et_al.pdf | ||
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| + | Ausubel, D. P. (1961). Learning by discovery: Rationale and mystique. ''The bulletin of the National Association of Secondary School Principals, 45''(269), 18–58. | ||
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| + | Bakker, A. (2018). Discovery learning: zombie, phoenix, or elephant? ''Instructional Science, 46''(1), 169-183. | ||
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| + | Balım, A.G. (2009). The effects of discovery learning on students’ success and inquiry learning skills. ''Eurasian Journal of Educational Research, 35'', 1-20. | ||
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| + | Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. ''Harvard Educational Review, 31'', 21–32. | ||
| − | + | Castronova, J. (2002). Discovery learning for the 21st century: What is it and how does it compare to traditional learning in effectiveness in the 21st century? ''Action Research Exchange, 1''(1), 1–12. | |
| − | + | De Jong, T. et Van Joolingen, W. R. (1998). Scientific discovery learning with computer simulations of conceptual domains. ''Review of educational research, 68''(2), 179-201. | |
| + | https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00190680/file/deJong-Ton-1998b.pdf | ||
| − | + | Fermann, J.T., Stamm, K.M., Maillet, A.L., Nelson, C., Codden, S.J., Spaziani, M.A., Ramirez, M.A. et Vining, W.J. (2000). Discovery learning using chemland simulation software. ''The Chemical Educator, 5''(1), 31-37. | |
| + | Hammer, D. (1997). Discovery learning and discovery teaching. ''Cognition and Instruction, 15''(4), 485-529. | ||
| + | http://edci670.pbworks.com/w/file/fetch/60463828/Hammer_1997.pdf | ||
| − | + | Mayer, R.E. (2004). Should there be a three-strikes rule against pure discovery learning? ''American Psychologist, 59''(1), 14–19. http://anitacrawley.net/Resources/Articles/Mayer%20Should%20there%20be%20a%20three%20strike%20rule%20against%20pure%20discovery%20learning.pdf | |
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| − | + | Ozdem-Yilmaz Y. et Bilican K. (2020) Discovery Learning—Jerome Bruner. Dans Akpan B. et Kennedy T.J. (dir.), ''Science Education in Theory and Practice'' (pp. 177-190). | |
| + | https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-43620-9_13 | ||
| − | + | Rahman, M. H. (2017). Using discovery learning to encourage creative thinking. ''International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 4''(2), 98-103. | |
| + | https://ijsses.tiu.edu.iq/wp-content/uploads/2017/10/Using-Discovery-Learning-to-Encourage-Creative-Thinking.pdf | ||
| − | + | Susman, K. M. (2015). ''Discovery-based learning in the life sciences''. John Wiley & Sons. | |
| − | + | Svinicki, M. D. (1998). A theoretical foundation for discovery learning. ''Advances in Physiology Education, 275''(6), S4-S7. | |
| + | https://journals.physiology.org/doi/pdf/10.1152/advances.1998.275.6.S4 | ||
| − | + | Tuovinen, J. E. et Sweller, J. (1999). A comparison of cognitive load associated with discovery learning and worked examples. ''Journal of Educational Psychology, 91''(2), 334-341. | |
| + | https://pdfs.semanticscholar.org/a874/23659a7a4d7206f1bcfccebae0436b07794e.pdf | ||
| + | Wouter v. J. (1998). Cognitive tools for discovery learning. "International Journal of Artificial Intelligence in Education,10'', 385-397. | ||
| + | https://telearn.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/197349/filename/vanJoolingen99.pdf | ||
| − | + | van Joolingen, W. R., de Jong, T., Lazonder, A. W., Savelsbergh, E. R. et Manlove, S. (2005). Co-Lab: research and development of an online learning environment for collaborative scientific discovery learning. ''Computers in Human Behavior, 21''(4), 671-688. | |
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| − | [[Catégorie: | + | [[Catégorie:Toutes_les_fiches]] |
| + | [[Catégorie:Ébauche]] | ||
Version du 27 mars 2021 à 19:32
Appellation en anglais
Préciser les termes anglais utilisés pour nommer cette stratégie.
Résumé introductif
Stratégies apparentées
Identifier les stratégies similaires, notamment en ce qui concerne les domaines d’apprentissage et les conditions d’apprentissage visées. Préciser, au besoin, les similitudes et les différences. Identifier les synonymes s’il y a lieu.
Type de stratégie
Déterminer si la stratégie est une microstratégie ou une macrostratégie ou les deux.
Types de connaissances
Décrire les connaissances visées. Expliquer en quoi cette stratégie est adaptée à ce type de connaissances. Donner des exemples des contenus ou champs disciplinaires dans lesquels la stratégie a été utilisée.
Description
Décrire la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par la stratégie, notamment : la problématique et les origines de conception de cette stratégie, ses principales étapes, les conditions de la mise en œuvre, les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie.
Conditions favorisant l’apprentissage
Identifier, expliquer et justifier les conditions d’apprentissage que la stratégie vise à favoriser. Décrire quelle est la preuve empirique de l’efficacité de la stratégie.
Niveau d’expertise des apprenants
Identifier si la stratégie est adaptée aux apprenants débutants, intermédiaires ou avancés dans un domaine. Décrire comment la stratégie prend en considération le niveau des connaissances des apprenants dans le domaine ciblé. Donner des exemples.
Type de guidage
Décrire quel est le type de guidage et de support offert par la stratégie. Faire les liens avec le niveau d’expertise des apprenants en décrivant comment et pourquoi le type offert est censé favoriser l’apprentissage de ces apprenants.
Type de regroupement des apprenants
Décrire le type de regroupement préconisé par la stratégie et comment on peut le réaliser. Donner des exemples.
Milieu d’intervention
Décrire dans quel milieu éducatif la stratégie a été utilisée. Donner des exemples.
Conseils pratiques
Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des « trucs » ou des « astuces » en lien avec des exemples issus de la pratique « réelle » de cette stratégie.
Bibliographie
Webographie
Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche)
Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J. et Tenenbaum, H. R. (2011). Does discovery-based instruction enhance learning? Journal of educational psychology, 103(1), 1-18. https://app.nova.edu/toolbox/instructionalproducts/edd8124/articles/2011-Alfieri_et_al.pdf
Ausubel, D. P. (1961). Learning by discovery: Rationale and mystique. The bulletin of the National Association of Secondary School Principals, 45(269), 18–58.
Bakker, A. (2018). Discovery learning: zombie, phoenix, or elephant? Instructional Science, 46(1), 169-183.
Balım, A.G. (2009). The effects of discovery learning on students’ success and inquiry learning skills. Eurasian Journal of Educational Research, 35, 1-20.
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31, 21–32.
Castronova, J. (2002). Discovery learning for the 21st century: What is it and how does it compare to traditional learning in effectiveness in the 21st century? Action Research Exchange, 1(1), 1–12.
De Jong, T. et Van Joolingen, W. R. (1998). Scientific discovery learning with computer simulations of conceptual domains. Review of educational research, 68(2), 179-201. https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00190680/file/deJong-Ton-1998b.pdf
Fermann, J.T., Stamm, K.M., Maillet, A.L., Nelson, C., Codden, S.J., Spaziani, M.A., Ramirez, M.A. et Vining, W.J. (2000). Discovery learning using chemland simulation software. The Chemical Educator, 5(1), 31-37.
Hammer, D. (1997). Discovery learning and discovery teaching. Cognition and Instruction, 15(4), 485-529. http://edci670.pbworks.com/w/file/fetch/60463828/Hammer_1997.pdf
Mayer, R.E. (2004). Should there be a three-strikes rule against pure discovery learning? American Psychologist, 59(1), 14–19. http://anitacrawley.net/Resources/Articles/Mayer%20Should%20there%20be%20a%20three%20strike%20rule%20against%20pure%20discovery%20learning.pdf
Ozdem-Yilmaz Y. et Bilican K. (2020) Discovery Learning—Jerome Bruner. Dans Akpan B. et Kennedy T.J. (dir.), Science Education in Theory and Practice (pp. 177-190). https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-43620-9_13
Rahman, M. H. (2017). Using discovery learning to encourage creative thinking. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 4(2), 98-103. https://ijsses.tiu.edu.iq/wp-content/uploads/2017/10/Using-Discovery-Learning-to-Encourage-Creative-Thinking.pdf
Susman, K. M. (2015). Discovery-based learning in the life sciences. John Wiley & Sons.
Svinicki, M. D. (1998). A theoretical foundation for discovery learning. Advances in Physiology Education, 275(6), S4-S7. https://journals.physiology.org/doi/pdf/10.1152/advances.1998.275.6.S4
Tuovinen, J. E. et Sweller, J. (1999). A comparison of cognitive load associated with discovery learning and worked examples. Journal of Educational Psychology, 91(2), 334-341. https://pdfs.semanticscholar.org/a874/23659a7a4d7206f1bcfccebae0436b07794e.pdf
Wouter v. J. (1998). Cognitive tools for discovery learning. "International Journal of Artificial Intelligence in Education,10, 385-397. https://telearn.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/197349/filename/vanJoolingen99.pdf
van Joolingen, W. R., de Jong, T., Lazonder, A. W., Savelsbergh, E. R. et Manlove, S. (2005). Co-Lab: research and development of an online learning environment for collaborative scientific discovery learning. Computers in Human Behavior, 21(4), 671-688.
