Stratégie de formation

Dans l’approche cognitive proposée dans Wiki-TEDia, le terme stratégie de formation est utilisé pour désigner les savoirs sur les façons de réaliser l’action professionnelle dans les divers milieux de pratique éducative. Les savoirs sur la façon de réaliser l’intervention sont utiles principalement à l’étape de la planification, préparation ou conception de la formation (ang. instructional design).

Méthodes, techniques, modèles : une diversité de termes pour désigner les savoirs sur l’action

Une multitude de termes désignent ce type de savoirs sur les « façons de faire », tels que

• méthodes (pédagogiques, de formation, d’enseignement, d’instruction, didactiques)
• techniques (de formation, d’enseignement),
• formules pédagogiques,
• modèles (d’enseignement, pédagogiques, de formation, didactiques);
• stratégies (éducatives, pédagogiques, d’enseignement, de formation).

Ces divers termes partagent deux caractéristiques essentielles.

Premièrement, il s’agit de savoirs sur la façon d’organiser le contenu, le déroulement et les moyens d’intervention. Cette idée est exprimée dans le recours aux notions de technique, méthode, tactique, formule, modèle, stratégie.

Deuxièmement, ces savoirs sont distingués selon les finalités de pratique socialement instituée (enseignement, éducation, formation, instruction), ou encore à l’aide d’un qualificatif caractérisant globalement un champ de pratique et de recherche (pédagogique, didactique, andragogique, éducatif, didactique). Ces finalités s’articulent diversement avec l’idée de « faire apprendre », « aider à apprendre », « créer des conditions (expériences, situations) d’apprentissage » ou « favoriser l’apprentissage ». Elles sont aussi porteuses de représentations sociales des valeurs et du sens de l’action professionnelle influençant la façon de concevoir et de nommer les savoirs professionnels élaborés et partagés dans divers champs de pratique et de recherche.

Notes et références

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