Lecture-écriture coopérative

Ébauche (sans bibliographie)

Appellation en anglais

Co-operative integrated reading and composition (CIRC)

Stratégies apparentées

Stratégies similaires par rapport aux types d’interactions entre apprenants pour apprendre : apprentissage en équipe, apprentissage par équipes, apprentissage coopératif, stratégies d'apprentissage assisté par les pairs.

Stratégie similaire par rapport aux apprentissages réalisés : écriture collaborative (wiki).

Synonyme : lecture-écriture collaborative

Type de stratégie

La lecture-écriture coopérative est une macrostratégie lorsqu’elle est utilisée comme stratégie à la base d'une majorité d'activités d’un programme d’études. Par exemple, le programme Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) utilise cette stratégie comme macrostratégie, car il est essentiellement basé sur la lecture et l’écriture coopérative (Institute of education sciences, 2012).

La lecture-écriture coopérative est aussi une microstratégie lorsqu’elle est utilisée pour une seule activité pédagogique, et pas nécessairement pour l'ensemble des activités prévues dans un cours ou un programme de formation.

Types de connaissances

Décrire les connaissances visées. Expliquer en quoi cette stratégie est adaptée à ce type de connaissances. Donner des exemples des contenus ou champs disciplinaires dans lesquels la stratégie a été utilisée.

Description

Décrire la démarche d’enseignement-apprentissage proposée par la stratégie, notamment : la problématique et les origines de conception de cette stratégie, ses principales étapes, les conditions de la mise en œuvre, les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie.

Conditions favorisant l’apprentissage

Identifier, expliquer et justifier les conditions d’apprentissage que la stratégie vise à favoriser. Décrire quelle est la preuve empirique de l’efficacité de la stratégie.

Niveau d’expertise des apprenants

Identifier si la stratégie est adaptée aux apprenants débutants, intermédiaires ou novices dans un domaine. Décrire comment la stratégie prend en considération le niveau des connaissances des apprenants dans le domaine ciblé. Donner des exemples.

Type de guidage

Décrire quel est le type de guidage et de support offert par la stratégie. Faire les liens avec le niveau d’expertise des apprenants en décrivant comment et pourquoi le type offert est censé favoriser l’apprentissage de ces apprenants.

Type de regroupement des apprenants

Décrire le type de regroupement préconisé par la stratégie et comment on peut le réaliser. Donner des exemples.

Milieu d’intervention

Décrire dans quel milieu éducatif la stratégie a été utilisée. Donner des exemples.

Conseils pratiques

Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des « trucs » ou des « astuces » en lien avec des exemples issus de la pratique « réelle » de cette stratégie.

Ressources informationnelles utilisées dans la fiche

Ici figurent toutes les ressources informationnelles qui ont été lues et utilisées par les contributeurs successifs pour rédiger la fiche. Ces ressources ont être puisées dans celles qui ont été prédéterminées ci-dessous, dans la section : Ressources informationnelles disponibles. Toutefois, chaque contributeur peut choisir d'utiliser d'autres ressources, du moment qu'elles sont pertinentes pour la thématique traitée, crédibles et présentant un contenu de qualité.

Les références utilisées doivent être placées dans la bonne section : soit dans la bibliographie (articles, livres, chapitres) soit dans la webographie (ressources électroniques diverses, cependant les articles des revues électroniques ou des chapitres publiés en ligne doivent être placés dans la bibliographie).

Bibliographie

Dans cette section figurent les articles des revues (y compris les revues en ligne, les livres ou les chapitres de livres (y compris ceux qui sont disponibles en ligne). L'hyperlien peut être indiqué si possible. Les ressources doivent être citées selon les normes APA. Pour ce faire, utilisez le guide suivant : Couture, M. (2013, mise à jour). Adaptation française des normes bibliographiques de l'APA. Récupéré du site http://benhur.teluq.uqam.ca/~mcouture/apa/Auteurs.htm

Dollet, E. (2014). Des wikis et des hommes: imaginaire collaboratif et médiations archipéliques. Mémoire inédit pour le grade de MASTER PROFESSIONNEL 2ème année, Université Paris-Sorbonne, École des hautes études en sciences de l’information et de la communication. Repéré à http://www.lilianricaud.com/travail-en-reseau/wp-content/uploads/2011/11/dollet-2014-memoire-wiki-et-hommes.pdf

Gupta, M., & Ahuja, J. (2014). Cooperative integrated reading composition (CIRC) : Inpact on reading comprehension achievement in english among seventh graders. Récupéré de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.681.895&rep=rep1&type=pdf

Institute of education sciences. (2012). Coopérative Integrated Reading and Composition® (CIRC®). Récupéré de http://ies.ed.gov/ncee/wwc/interventionreport.aspx?sid=109

Lefebvre, S., & Deaudelin, C. (2001). Les interactions et la performance à l’écrit d’élèves du primaire dans une situation d’apprentissage avec les pairs soutenu par ordinateur. Revue des sciences de l'éducation, 27(3), 621-648. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2001/v27/n3/009967ar.pdf

Loisy, C., Charnet, C., & Rivens Mompean, A. (2011). Pratiques d’écriture en ligne pour l’apprentissage des langues. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire/International Journal of Technologies in Higher Education, 8(1-2), 58-68. Récupéré de http://www.erudit.org/revue/ritpu/2011/v8/n1-2/1005784ar.pdf

Noël, S., & Robert, J. M. (2003). How the Web is used to support collaborative writing. Behaviour & Information Technology, 22(4), 245-262. Récupéré de https://www.researchgate.net/profile/Sylvie_Noel2/publication/220208700_How_the_Web_is_used_to_support_collaborative_writing/links/0deec532996da24afd000000.pdf

Ollivier, C. (2010). Écriture collaborative en ligne : une approche interactionnelle de la production écrite pour des apprenants acteurs sociaux et motivés. Revue française de linguistique appliquée, 15, 121-137. Récupéré de http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RFLA_152_0121

Papy, F., Folcher, V., Sidir, M., & Cerratto Pargman, T. (2004, November). E-Learning et technologies pour la coopération: inadéquations artefactuelles et logiques des activités instrumentées. In Communication au colloque Ergonomie et Informatique avancée, ERGO IA, 17-19. Récupéré de https://www.researchgate.net/profile/Tessy_Cerratto_Pargman/publication/228464470_E-Learning_et_technologies_pour_la_cooperation_inadequations_artefactuelles_et_logiques_des_activites_instrumentees/links/556389af08ae86c06b6956d4.pdf

Penloup, M. C. (2012). Littératies numériques: quels enjeux pour la didactique de l’écriture-lecture?. Les Cahiers de l’Acedle, Notions en Questions (NeQ) en didactique des langues–Les littératies, 9(2).

Thibert, R. (2009). Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC. Dossier d'actualité de la veille scientifique et technologique (VST), 43. Récupéré de http://d1013195-4166.belgacomhosting.be/PDF/43-mars2009.pdf

Vaughn, S., Klingner, J. K., & Bryant, D. P. (2001). Collaborative strategic reading as a means to enhance peer-mediated instruction for reading comprehension and content-area learning. Remedial and Special Education, 22(2), 66-74. Récupéré de http://rse.sagepub.com/content/22/2/66.short

Webographie

Placez dans cette section des ressources informationnelles complémentaires disponibles sur le web. Chaque ressource doit être décrite brièvement. Indiquez l'hyperlien (bien évidemment)et la date de consultation. Tâchez de citer vos ressources selon les normes APA. Pour y parvenir, utilisez le guide du professeur Couture, notamment cette section du guide en ligne : Couture, M. (2013, mise à jour). Adaptation française des normes bibliographiques de l'APA. Récupéré du site http://benhur.teluq.uqam.ca/~mcouture/apa/docsweb.htm

Association outils-réseaux (n.d., mise à jour le 12 juin 2015). Récupéré de http://outils-reseaux.org/EcritureCollaborative

Gilliot, J-M. (n.d.). Écriture collaborative : varions les styles ! Récupéré le 6 août 2016 de http://www.cahiers-pedagogiques.com/Ecriture-collaborative%E2%80%89-varions-les-styles%E2%80%89

Mémo histoire (2015). Pédagogie : l'écriture collaborative. Récupéré de http://memohistoire.fr/?p=786

Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (n.d.). Récupéré le 6 août 2016 de http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/enseignement-scolaire/francais/ecriture-collaborative

Schöch, C. (2014, 4 avril). The right tool for the job: Five collaborative writing tools for academics. [Billet de blogue]. Récupéré le 6 août de http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2014/04/04/five-collaborative-writing-tools-for-academics/

Ressources informationnelles disponibles pour rédiger et améliorer la fiche

Ici figurent les références sélectionnées sur la stratégie dont traite la fiche et, éventuellement, des sujets plus généraux, mais liés de près à la thématique de la fiche. Si vous utilisez ces ressources pour rédiger votre contribution, vous devez les citer dans votre texte et, de plus, les déplacer dans la section " Ressources informationnelles utilisées". Vous pouvez aussi, comme tout autre contributeur au Wiki-TEDia, ajouter ici toutes les ressources informationnelles que vous connaissez, que vous avez trouvées sur le web ou en lisant d'autres écrits, même si vous ne les utilisez pas. Cette section fait donc office de veille sur la thématique couverte par la fiche.

Veillez à placer les ressources proposées dans la bonne section : soit dans la bibliographie (articles, livres, chapitres) ou dans la webographie (ressources électroniques diverses, cependant les articles des revues électroniques ou des chapitres publiés en ligne doivent être placés dans la bibliographie).

Bibliographie

Placez dans cette section les articles des revues (y compris les revues en ligne, les livres ou les chapitres de livres (y compris ceux qui sont disponibles en ligne). Indiquez l'hyperlien si possible. Citez vos ressources selon les normes APA. Pour ce faire, utilisez le guide suivant : Couture, M. (2013, mise à jour). Adaptation française des normes bibliographiques de l'APA. Récupéré du site http://benhur.teluq.uqam.ca/~mcouture/apa/Auteurs.htm

Dollet, E. (2014). Des wikis et des hommes: imaginaire collaboratif et médiations archipéliques. Mémoire inédit pour le grade de MASTER PROFESSIONNEL 2ème année, Université Paris-Sorbonne, École des hautes études en sciences de l’information et de la communication. Repéré à http://www.lilianricaud.com/travail-en-reseau/wp-content/uploads/2011/11/dollet-2014-memoire-wiki-et-hommes.pdf

Lefebvre, S., & Deaudelin, C. (2001). Les interactions et la performance à l’écrit d’élèves du primaire dans une situation d’apprentissage avec les pairs soutenu par ordinateur. Revue des sciences de l'éducation, 27(3), 621-648. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2001/v27/n3/009967ar.pdf

Madden, N., Slavin, R. E., & Stevens, R. J. (2004). Cooperative integrated reading and composition. Success for all Foundation, 200.

Pétard, X., Leboeuf, J. P., & Zacklad, M. (2004). Eléments de spécification pour une application de rédaction coopérative reposant sur une plateforme orientée connaissance. IC 2004, 89-101. Repéré à http://hal.upmc.fr/hal-00378276

Webographie

Dans cette section figurent des ressources informationnelles complémentaires disponibles sur le web. L'hyperlien doit être indiqué, de même que la date de consultation. Les ressources doivent être citées selon les normes APA. Pour cela, utilisez le guide du professeur Couture, notamment cette section du guide en ligne : Couture, M. (2013, mise à jour). Adaptation française des normes bibliographiques de l'APA. Récupéré du site http://benhur.teluq.uqam.ca/~mcouture/apa/docsweb.htm