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Lecture-écriture coopérative - Historique des versions
2024-03-29T05:09:00Z
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Gtamkodj : /* Conseils pratiques */
2022-04-04T21:45:33Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Conseils pratiques</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 4 avril 2022 à 21:45</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l124" >Ligne 124 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 124 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Au primaire, elle peut être utilisée pour permettre d'apprendre à lire et à écrire (Institute of education sciences, 2012). Au secondaire et aux études post-secondaires, elle peut être utilisée pour co-écrire différents types de textes par exemple. De plus, les projets de recherches universitaires sont devenus très complexes dus à la diversité des disciplines de chacun et à la distance entre les chercheurs. L'écriture collaborative est une solution pour eux (Schöch, n.d.).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Au primaire, elle peut être utilisée pour permettre d'apprendre à lire et à écrire (Institute of education sciences, 2012). Au secondaire et aux études post-secondaires, elle peut être utilisée pour co-écrire différents types de textes par exemple. De plus, les projets de recherches universitaires sont devenus très complexes dus à la diversité des disciplines de chacun et à la distance entre les chercheurs. L'écriture collaborative est une solution pour eux (Schöch, n.d.).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Conseils pratiques == </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Conseils pratiques <ins class="diffchange diffchange-inline">et exemples d’utilisation </ins>== </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''La communication'''</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''La communication'''</div></td></tr>
</table>
Gtamkodj
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=19103&oldid=prev
Et497744 : /* Appellation en anglais */ ajout traduction
2021-09-22T20:00:44Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Appellation en anglais : </span> ajout traduction</span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 22 septembre 2021 à 20:00</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l3" >Ligne 3 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 3 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Appellation en anglais ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Appellation en anglais ==</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">''Cooperative reading-writing</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">''</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=19102&oldid=prev
Et497744 : /* Appellation en anglais */ enlever : ''Co-operative integrated reading and composition'' qui désigne le nom de ce programme spécifique
2021-09-22T19:55:54Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Appellation en anglais : </span> enlever : ''Co-operative integrated reading and composition'' qui désigne le nom de ce programme spécifique</span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 22 septembre 2021 à 19:55</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l3" >Ligne 3 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 3 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Appellation en anglais ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Appellation en anglais ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">''Co-operative integrated reading and composition'' (CIRC)</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
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Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18876&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-08-26T15:07:11Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 26 août 2021 à 15:07</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l53" >Ligne 53 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 53 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*La '''collaboration''' implique que «des personnes de même niveau cognitif, dont les statuts sont équivalents, sont capables de travailler ensemble dans un but commun» (Baudrit, 2007, p.117). Contrairement à l'[[apprentissage coopératif]] où des progrès scolaires sont escomptés, l'apprentissage collaboratif amène les collaborateurs à créer des savoirs ensemble en plus d'explorer, d'échanger, de partager des idées et de trouver un consensus lorsque des idées présentent un caractère contradictoire.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*La '''collaboration''' implique que «des personnes de même niveau cognitif, dont les statuts sont équivalents, sont capables de travailler ensemble dans un but commun» (Baudrit, 2007, p.117). Contrairement à l'[[apprentissage coopératif]] où des progrès scolaires sont escomptés, l'apprentissage collaboratif amène les collaborateurs à créer des savoirs ensemble en plus d'explorer, d'échanger, de partager des idées et de trouver un consensus lorsque des idées présentent un caractère contradictoire.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La coopération entre apprenants à l'étape de la révision en écriture fut une des premières applications de la stratégie de la lecture-écriture coopérative (Lefebvre et Deaudelin, 2001). Puis, les wikis sont apparus alors qu'il n'existait pas encore de dispositifs de coécriture performants (Drolet, 2014). Ils offrent une plate-forme où les contributeurs peuvent «écrire ensemble un seul et même texte publié en ligne grâce à un éditeur assez simple d'utilisation» (<del class="diffchange diffchange-inline">Olivier</del>, 2010, p.125). Cette collaboration se fait de façon asynchrone et chacun peut, à tout moment, ajouter, supprimer et modifier des éléments du texte. Wikipédia, l'un des wikis les plus connus et utilisés sur Internet, est un projet d'encyclopédie collective librement réutilisable, neutre et vérifiable que chacun peut éditer et améliorer. </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La coopération entre apprenants à l'étape de la révision en écriture fut une des premières applications de la stratégie de la lecture-écriture coopérative (Lefebvre et Deaudelin, 2001). Puis, les wikis sont apparus alors qu'il n'existait pas encore de dispositifs de coécriture performants (Drolet, 2014). Ils offrent une plate-forme où les contributeurs peuvent «écrire ensemble un seul et même texte publié en ligne grâce à un éditeur assez simple d'utilisation» (<ins class="diffchange diffchange-inline">Ollivier</ins>, 2010, p.125). Cette collaboration se fait de façon asynchrone et chacun peut, à tout moment, ajouter, supprimer et modifier des éléments du texte. Wikipédia, l'un des wikis les plus connus et utilisés sur Internet, est un projet d'encyclopédie collective librement réutilisable, neutre et vérifiable que chacun peut éditer et améliorer. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Des outils médiatiques plus performants ont été conçus et continuent d'être développés pour permettre aux gens de collaborer plus facilement en écriture et en lecture. Les «pads» et les outils de collaboration tels que ceux proposés par Google sont des exemples. Ces outils permettent l'écriture synchrone de façon plus ou moins efficace (Drollet, 2014). En lecture, peu d'outils collaboratifs semblent avoir été développés par rapport à ceux pour l'écriture.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Des outils médiatiques plus performants ont été conçus et continuent d'être développés pour permettre aux gens de collaborer plus facilement en écriture et en lecture. Les «pads» et les outils de collaboration tels que ceux proposés par Google sont des exemples. Ces outils permettent l'écriture synchrone de façon plus ou moins efficace (Drollet, 2014). En lecture, peu d'outils collaboratifs semblent avoir été développés par rapport à ceux pour l'écriture.</div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18875&oldid=prev
Et497744 : /* Description */ wikifier : Ecriture collaborative, apprentissage coopératif
2021-08-26T15:06:27Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description : </span> wikifier : Ecriture collaborative, apprentissage coopératif</span></p>
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 26 août 2021 à 15:06</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l48" >Ligne 48 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 48 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La lecture-écriture coopérative est une stratégie où deux apprenants ou plus lisent, écrivent ou encore lisent et écrivent en coopération ou collaboration de façon synchrone ou asynchrone, que ce soit à l'aide de médias ou non. Selon Loisy, Charnet et Rivens Mompean (2011), ces apprentissages sont construits par le biais d'interactions sociales. Ces auteurs ajoutent qu'au-delà de la production visée, la collaboration à l'écrit induit «l'apprentissage de la gestion collective de la production, par des échanges rendus nécessaires» (p.60). </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La lecture-écriture coopérative est une stratégie où deux apprenants ou plus lisent, écrivent ou encore lisent et écrivent en coopération ou collaboration de façon synchrone ou asynchrone, que ce soit à l'aide de médias ou non. Selon Loisy, Charnet et Rivens Mompean (2011), ces apprentissages sont construits par le biais d'interactions sociales. Ces auteurs ajoutent qu'au-delà de la production visée, la collaboration à l'écrit induit «l'apprentissage de la gestion collective de la production, par des échanges rendus nécessaires» (p.60). </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Les termes '''collaboratif''' et '''coopératif''' peuvent s'appliquer à la lecture ou l'écriture. <del class="diffchange diffchange-inline">Par contre, les </del>applications de la stratégie sont différentes selon le terme utilisé<del class="diffchange diffchange-inline">. </del>La '''coopération''' implique des apprenants formant un groupe hétérogène qui doivent réaliser une tâche précise dans le but d'apprendre une ou des notions prédéterminées (Baudrit, 2007). <del class="diffchange diffchange-inline">D'un autre côté, la </del>'''collaboration''' implique que «des personnes de même niveau cognitif, dont les statuts sont équivalents, sont capables de travailler ensemble dans un but commun» (Baudrit, 2007, p.117). Contrairement à l'apprentissage coopératif où des progrès scolaires sont escomptés, l'apprentissage collaboratif amène les collaborateurs à créer des savoirs ensemble en plus d'explorer, d'échanger, de partager des idées et de trouver un consensus lorsque des idées présentent un caractère contradictoire.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Les termes '''collaboratif''' et '''coopératif''' peuvent s'appliquer à la lecture ou l'écriture.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Les </ins>applications de la stratégie sont différentes selon le terme utilisé <ins class="diffchange diffchange-inline">:</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*</ins>La '''coopération''' implique des apprenants formant un groupe hétérogène qui doivent réaliser une tâche précise dans le but d'apprendre une ou des notions prédéterminées (Baudrit, 2007). <ins class="diffchange diffchange-inline"> </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*La </ins>'''collaboration''' implique que «des personnes de même niveau cognitif, dont les statuts sont équivalents, sont capables de travailler ensemble dans un but commun» (Baudrit, 2007, p.117). Contrairement à l'<ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>apprentissage coopératif<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>où des progrès scolaires sont escomptés, l'apprentissage collaboratif amène les collaborateurs à créer des savoirs ensemble en plus d'explorer, d'échanger, de partager des idées et de trouver un consensus lorsque des idées présentent un caractère contradictoire.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La coopération entre apprenants à l'étape de la révision en écriture fut une des premières applications de la stratégie de la lecture-écriture coopérative (Lefebvre et Deaudelin, 2001). Puis, les wikis sont apparus alors qu'il n'existait pas encore de dispositifs de coécriture performants (Drolet, 2014). Ils offrent une plate-forme où les contributeurs peuvent «écrire ensemble un seul et même texte publié en ligne grâce à un éditeur assez simple d'utilisation» (<del class="diffchange diffchange-inline">Ollivier</del>, 2010, p.125). Cette collaboration se fait de façon asynchrone et chacun peut, à tout moment, ajouter, supprimer et modifier des éléments du texte. Wikipédia, l'un des wikis les plus connus et utilisés sur Internet, est un projet d'encyclopédie collective librement réutilisable, neutre et vérifiable que chacun peut éditer et améliorer. </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La coopération entre apprenants à l'étape de la révision en écriture fut une des premières applications de la stratégie de la lecture-écriture coopérative (Lefebvre et Deaudelin, 2001). Puis, les wikis sont apparus alors qu'il n'existait pas encore de dispositifs de coécriture performants (Drolet, 2014). Ils offrent une plate-forme où les contributeurs peuvent «écrire ensemble un seul et même texte publié en ligne grâce à un éditeur assez simple d'utilisation» (<ins class="diffchange diffchange-inline">Olivier</ins>, 2010, p.125). Cette collaboration se fait de façon asynchrone et chacun peut, à tout moment, ajouter, supprimer et modifier des éléments du texte. Wikipédia, l'un des wikis les plus connus et utilisés sur Internet, est un projet d'encyclopédie collective librement réutilisable, neutre et vérifiable que chacun peut éditer et améliorer. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Des outils médiatiques plus performants ont été conçus et continuent d'être développés pour permettre aux gens de collaborer plus facilement en écriture et en lecture. Les «pads» et les outils de collaboration tels que ceux proposés par Google sont des exemples. Ces outils permettent l'écriture synchrone de façon plus ou moins efficace (Drollet, 2014). En lecture, peu d'outils collaboratifs semblent avoir été développés par rapport à ceux pour l'écriture.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Des outils médiatiques plus performants ont été conçus et continuent d'être développés pour permettre aux gens de collaborer plus facilement en écriture et en lecture. Les «pads» et les outils de collaboration tels que ceux proposés par Google sont des exemples. Ces outils permettent l'écriture synchrone de façon plus ou moins efficace (Drollet, 2014). En lecture, peu d'outils collaboratifs semblent avoir été développés par rapport à ceux pour l'écriture.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l58" >Ligne 58 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 61 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Les usages pédagogiques de cette stratégie sont multiples. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Les usages pédagogiques de cette stratégie sont multiples. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>En écriture, la collaboration peut se faire de multiples façons. Par exemple, les collaborateurs peuvent travailler chacun une section et les mettre ensemble plus tard ou bien chacun des collaborateurs joue un rôle différent tels que scripteur, consultant, éditeur, etc. (Noël et Robert, 2003). Baudrit (2007) distingue différents types de travail d'écriture collaborative : </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>En écriture, la collaboration peut se faire de multiples façons. Par exemple, les collaborateurs peuvent travailler chacun une section et les mettre ensemble plus tard ou bien chacun des collaborateurs joue un rôle différent tels que scripteur, consultant, éditeur, etc. (Noël et Robert, 2003). Baudrit (2007) distingue différents types de travail d'<ins class="diffchange diffchange-inline">[[Ecriture collaborative (wiki)|</ins>écriture collaborative<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>: </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* la coécriture :collaboration tout au long du projet d'écriture ;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* la coécriture :collaboration tout au long du projet d'écriture ;</div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18678&oldid=prev
Et494382 le 30 juillet 2021 à 13:16
2021-07-30T13:16:02Z
<p></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 30 juillet 2021 à 13:16</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l72" >Ligne 72 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 72 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Plusieurs avantages reliés à l'utilisation de la lecture-écriture coopérative ont été relevés par différents auteurs. Cette stratégie permet une meilleure compréhension du processus social de l'écriture par les apprenants (Loisy, Charnet et Rivens Mompean, 2011). Gupta et Jyoti (2014) amènent l'idée qu'au lieu de travailler individuellement en compétition avec les autres élèves de la classe, les apprenants ont la responsabilité de créer une communauté d'apprentissage où tous doivent participer significativement. Ils ajoutent que les apprenants peuvent expliquer, dans des mots plus significatifs et de façon plus efficace, des notions que l'enseignant ne réussit pas toujours à vulgariser à un ou des élèves. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Plusieurs avantages reliés à l'utilisation de la lecture-écriture coopérative ont été relevés par différents auteurs. Cette stratégie permet une meilleure compréhension du processus social de l'écriture par les apprenants (Loisy, Charnet et Rivens Mompean, 2011). Gupta et Jyoti (2014) amènent l'idée qu'au lieu de travailler individuellement en compétition avec les autres élèves de la classe, les apprenants ont la responsabilité de créer une communauté d'apprentissage où tous doivent participer significativement. Ils ajoutent que les apprenants peuvent expliquer, dans des mots plus significatifs et de façon plus efficace, des notions que l'enseignant ne réussit pas toujours à vulgariser à un ou des élèves. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L'écriture collaborative permet parfois de surmonter certains blocages, car elle se présente comme un exercice ludique et non plus individuel <del class="diffchange diffchange-inline">(Mémo histoire, 2015)</del>. Ces apprenants doivent gérer leur travail personnel, apprendre à collaborer, s'épauler face aux difficultés et se corriger entre eux. De plus, l'acte de coécrire nécessite un haut niveau d'interaction entre les membres alimentés par des échanges fréquents (Association outils-réseaux, 2015).</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L'écriture collaborative permet parfois de surmonter certains blocages, car elle se présente comme un exercice ludique et non plus individuel. Ces apprenants doivent gérer leur travail personnel, apprendre à collaborer, s'épauler face aux difficultés et se corriger entre eux. De plus, l'acte de coécrire nécessite un haut niveau d'interaction entre les membres alimentés par des échanges fréquents (Association outils-réseaux, 2015).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La lecture collaborative, quant à elle, améliore le discours des élèves et les engagent dans des discussions plus complexes et de plus haut niveau (Vaughn, Klingner et Bryant, 2001).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La lecture collaborative, quant à elle, améliore le discours des élèves et les engagent dans des discussions plus complexes et de plus haut niveau (Vaughn, Klingner et Bryant, 2001).</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l125" >Ligne 125 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 125 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''La communication'''</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''La communication'''</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- « S'assurer que les élèves peuvent communiquer facilement et souvent pendant l'activité d'écriture collaborative » (Ministère de l'Éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, <del class="diffchange diffchange-inline">n.d.</del>).</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- « S'assurer que les élèves peuvent communiquer facilement et souvent pendant l'activité d'écriture collaborative » (Ministère de l'Éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, <ins class="diffchange diffchange-inline">2021</ins>).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- Choisir le meilleur média possible pour communiquer lorsque les apprenants ne peuvent pas être face à face.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- Choisir le meilleur média possible pour communiquer lorsque les apprenants ne peuvent pas être face à face.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l143" >Ligne 143 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 143 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- choisir un ou des médias qui conviennent le mieux à sa clientèle, ses objectifs et aux contraintes (Schöch, n.d.). </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- choisir un ou des médias qui conviennent le mieux à sa clientèle, ses objectifs et aux contraintes (Schöch, n.d.). </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- lorsque c'est la première fois que ses étudiants utilisent le ou les médias choisis, prévoir du temps pour l'appropriation et l'amusement <del class="diffchange diffchange-inline">(Mémo histoire, 2015)</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- lorsque c'est la première fois que ses étudiants utilisent le ou les médias choisis, prévoir du temps pour l'appropriation et l'amusement.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- structurer les activités de coopération (Lefebvre et Deaudelin, 2001).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>- structurer les activités de coopération (Lefebvre et Deaudelin, 2001).</div></td></tr>
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Et494382
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18677&oldid=prev
Et494382 : /* Webographie */
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 30 juillet 2021 à 13:14</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l181" >Ligne 181 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 181 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gilliot, J-M. (n.d.). Écriture collaborative : varions les styles ! Récupéré le 6 août 2016 de http://www.cahiers-pedagogiques.com/Ecriture-collaborative%E2%80%89-varions </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gilliot, J-M. (n.d.). Écriture collaborative : varions les styles ! Récupéré le 6 août 2016 de http://www.cahiers-pedagogiques.com/Ecriture-collaborative%E2%80%89-varions </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (<ins class="diffchange diffchange-inline">2021)</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Pratiquer l'écriture collaborative</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">''Enseigner avec le numérique''</ins>. Récupéré le <ins class="diffchange diffchange-inline">30 juillet 2021 </ins>de http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/enseignement-scolaire/francais/ecriture-collaborative </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (<del class="diffchange diffchange-inline">n</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">d</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">)</del>. Récupéré le <del class="diffchange diffchange-inline">6 août 2016 </del>de http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/enseignement-scolaire/francais/ecriture-collaborative </div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Schöch, C. (2014, 4 avril). The right tool for the job: Five collaborative writing tools for academics. [Billet de blogue]. Récupéré le 6 août de http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2014/04/04/five-collaborative-writing-tools-for-academics/</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Schöch, C. (2014, 4 avril). The right tool for the job: Five collaborative writing tools for academics. [Billet de blogue]. Récupéré le 6 août de http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2014/04/04/five-collaborative-writing-tools-for-academics/</div></td></tr>
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Et494382
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18676&oldid=prev
Et494382 : /* Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche) */
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 30 juillet 2021 à 13:11</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l198" >Ligne 198 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 198 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Pétard, X., Leboeuf, J. P., & Zacklad, M. (2004). Eléments de spécification pour une application de rédaction coopérative reposant sur une plateforme orientée connaissance. ''IC 2004'', 89-101. Repéré à http://hal.upmc.fr/hal-00378276</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Pétard, X., Leboeuf, J. P., & Zacklad, M. (2004). Eléments de spécification pour une application de rédaction coopérative reposant sur une plateforme orientée connaissance. ''IC 2004'', 89-101. Repéré à http://hal.upmc.fr/hal-00378276</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Umar Al Faruq, A. H., Sari, Y. A., <del class="diffchange diffchange-inline">& </del>Puspita, N. (2020). Applying of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Strategy on Students’ Reading Comprehension. Anglophile Journal, 1(1), 41-47. Repéré à l'adresse suivante: http://attractivejournal.com/index.php/anglophile/article/view/80 </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Umar Al Faruq, A. H., Sari, Y. A., <ins class="diffchange diffchange-inline">et </ins>Puspita, N. (2020). Applying of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Strategy on Students’ Reading Comprehension. Anglophile Journal, 1(1), 41-47. Repéré à l'adresse suivante: http://attractivejournal.com/index.php/anglophile/article/view/80 </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Wahyuningsih, A., & Citraningrum, M. (2019). The Effectiveness of The Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) and Preview Question Read Reflect Recite Review (PQ4R) on Reading Comprehension Skill. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE), 1(1), 26-36. Repéré à l'adresse suivante: http://journals.ums.ac.id/index.php/ijolae/article/view/7383</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Wahyuningsih, A., & Citraningrum, M. (2019). The Effectiveness of The Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) and Preview Question Read Reflect Recite Review (PQ4R) on Reading Comprehension Skill. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE), 1(1), 26-36. Repéré à l'adresse suivante: http://journals.ums.ac.id/index.php/ijolae/article/view/7383</div></td></tr>
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Et494382
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18675&oldid=prev
Et494382 : /* Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche) */
2021-07-30T13:11:07Z
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 30 juillet 2021 à 13:11</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l189" >Ligne 189 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 189 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dollet, E. (2014). ''Des wikis et des hommes: imaginaire collaboratif et médiations archipéliques''. Mémoire inédit pour le grade de MASTER PROFESSIONNEL 2ème année, Université Paris-Sorbonne, École des hautes études en sciences de l’information et de la communication. Repéré à http://www.lilianricaud.com/travail-en-reseau/wp-content/uploads/2011/11/dollet-2014-memoire-wiki-et-hommes.pdf </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dollet, E. (2014). ''Des wikis et des hommes: imaginaire collaboratif et médiations archipéliques''. Mémoire inédit pour le grade de MASTER PROFESSIONNEL 2ème année, Université Paris-Sorbonne, École des hautes études en sciences de l’information et de la communication. Repéré à http://www.lilianricaud.com/travail-en-reseau/wp-content/uploads/2011/11/dollet-2014-memoire-wiki-et-hommes.pdf </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Fung, Y. M. (2010). Collaborative writing features. RELC journal, 41(1), 18-30.</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lefebvre, S., & Deaudelin, C. (2001). Les interactions et la performance à l’écrit d’élèves du primaire dans une situation d’apprentissage avec les pairs soutenu par ordinateur. Revue des sciences de l'éducation, 27(3), 621-648. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2001/v27/n3/009967ar.pdf </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lefebvre, S., & Deaudelin, C. (2001). Les interactions et la performance à l’écrit d’élèves du primaire dans une situation d’apprentissage avec les pairs soutenu par ordinateur. Revue des sciences de l'éducation, 27(3), 621-648. Repéré à http://www.erudit.org/revue/rse/2001/v27/n3/009967ar.pdf </div></td></tr>
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Et494382
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Lecture-%C3%A9criture_coop%C3%A9rative&diff=18674&oldid=prev
Et494382 : /* Webographie */
2021-07-30T13:10:35Z
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<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 181 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gilliot, J-M. (n.d.). Écriture collaborative : varions les styles ! Récupéré le 6 août 2016 de http://www.cahiers-pedagogiques.com/Ecriture-collaborative%E2%80%89-varions </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gilliot, J-M. (n.d.). Écriture collaborative : varions les styles ! Récupéré le 6 août 2016 de http://www.cahiers-pedagogiques.com/Ecriture-collaborative%E2%80%89-varions </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Mémo histoire (2015). Pédagogie : l'écriture collaborative. Récupéré de http://memohistoire.fr/?p=786 </del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (n.d.). Récupéré le 6 août 2016 de http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/enseignement-scolaire/francais/ecriture-collaborative </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (n.d.). Récupéré le 6 août 2016 de http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/travail-apprentissage-collaboratifs/enseignement-scolaire/francais/ecriture-collaborative </div></td></tr>
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Et494382