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Hiérarchie d'apprentissage (Gagné) - Historique des versions
2024-03-29T06:04:47Z
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Gtamkodj : /* Conseils pratiques */
2022-04-04T21:39:49Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Conseils pratiques</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 4 avril 2022 à 21:39</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l151" >Ligne 151 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 151 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Décrire dans quel milieu éducatif la stratégie a été utilisée. Donner des exemples.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Décrire dans quel milieu éducatif la stratégie a été utilisée. Donner des exemples.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Conseils pratiques ==</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Conseils pratiques <ins class="diffchange diffchange-inline">et exemples d’utilisation </ins> ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Bibliographie ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Bibliographie ==</div></td></tr>
</table>
Gtamkodj
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18386&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-05-21T02:59:23Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:59</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l43" >Ligne 43 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 43 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré comme pré-requis par l’élève avant d’entamer l’apprentissage donné. (Dessus, 2006, p.143)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré comme pré-requis par l’élève avant d’entamer l’apprentissage donné. (Dessus, 2006, p.143)</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ensuite, <del class="diffchange diffchange-inline">il </del>peut organiser l’enseignement à partir des [[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'').</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ensuite, <ins class="diffchange diffchange-inline">l’enseignant </ins>peut organiser l’enseignement à partir des [[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'').</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18385&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-05-21T02:58:50Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:58</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l36" >Ligne 36 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 36 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Richey, Klein et Tracey (2011) soulignent que les travaux de Gagné ont été inspirés par les premiers travaux de B.S. Bloom. Cependant, en utilisant les recherches sur l'apprentissage réalisées en psychologie cognitive, Gagné a progressivement reformulé son modèle, pour mieux prendre en compte les mécanismes et les processus impliqués dans l’apprentissage réussi des différentes "capacités". Dans ce but, il a progressivement précisé les "capacités" en tant que « catégories » des connaissances, appelées aussi « domaines d’apprentissage » (angl. ''learning domains'' ») selon les processus cognitifs et perceptifs impliqués, de façon à prendre en compte, pour chaque catégorie « l’ensemble des conditions critiques nécessaires pour un apprentissage efficient » (Gagné, 1972/2000, p. 103, cit. par Richey et al, 2011, p. 107). Dans ce sens, ses travaux, comme l’approche de [[Conditions d'apprentissage|''conditions-based learning'']] dans son ensemble, s’appuient sur l’idée qu’il n’existe pas un seul mécanisme universel de l’apprentissage, mais divers processus et mécanismes, plus ou moins adaptés pour apprendre certaines catégories des connaissances. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Richey, Klein et Tracey (2011) soulignent que les travaux de Gagné ont été inspirés par les premiers travaux de B.S. Bloom. Cependant, en utilisant les recherches sur l'apprentissage réalisées en psychologie cognitive, Gagné a progressivement reformulé son modèle, pour mieux prendre en compte les mécanismes et les processus impliqués dans l’apprentissage réussi des différentes "capacités". Dans ce but, il a progressivement précisé les "capacités" en tant que « catégories » des connaissances, appelées aussi « domaines d’apprentissage » (angl. ''learning domains'' ») selon les processus cognitifs et perceptifs impliqués, de façon à prendre en compte, pour chaque catégorie « l’ensemble des conditions critiques nécessaires pour un apprentissage efficient » (Gagné, 1972/2000, p. 103, cit. par Richey et al, 2011, p. 107). Dans ce sens, ses travaux, comme l’approche de [[Conditions d'apprentissage|''conditions-based learning'']] dans son ensemble, s’appuient sur l’idée qu’il n’existe pas un seul mécanisme universel de l’apprentissage, mais divers processus et mécanismes, plus ou moins adaptés pour apprendre certaines catégories des connaissances. </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== Les principes généraux de la théorie de Gagné (1973) === </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>=== Les principes généraux de la théorie de Gagné (1973) === </div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l41" >Ligne 41 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 42 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Ces hiérarchies d’apprentissage donnent seulement des descriptions d’habiletés cognitives, et non des stratégies cognitives, informations, facteurs motivationnels qui, eux, peuvent bénéficier à toutes les habiletés de la hiérarchie. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Ces hiérarchies d’apprentissage donnent seulement des descriptions d’habiletés cognitives, et non des stratégies cognitives, informations, facteurs motivationnels qui, eux, peuvent bénéficier à toutes les habiletés de la hiérarchie. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré comme pré-requis par l’élève avant d’entamer l’apprentissage donné. Ensuite, il peut organiser l’enseignement à partir des [[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'').</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré comme pré-requis par l’élève avant d’entamer l’apprentissage donné. <ins class="diffchange diffchange-inline">(Dessus, 2006, p.143)</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ensuite, il peut organiser l’enseignement à partir des [[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'').</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18384&oldid=prev
Et497744 : /* Stratégies apparentées */
2021-05-21T02:56:08Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Stratégies apparentées</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:56</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l19" >Ligne 19 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 19 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'').</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Taxonomie de Bloom]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Taxonomie de Bloom]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18383&oldid=prev
Et497744 : /* Résumé introductif */
2021-05-21T02:55:13Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Résumé introductif</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:55</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l8" >Ligne 8 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 8 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La '''hiérarchie d'apprentissage''' est un modèle de conception pédagogique conçu et remanié par Gagné, ayant pour but de désigner les relations ordonnées entre un ensemble de différentes capacités intellectuelles dont les quatre composantes sont, en partant de la base vers le haut : discriminations, concepts, principes-règles-procédures, résolution de problèmes. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La '''hiérarchie d'apprentissage''' est un modèle de conception pédagogique conçu et remanié par Gagné, ayant pour but de désigner les relations ordonnées entre un ensemble de différentes capacités intellectuelles dont les quatre composantes sont, en partant de la base vers le haut : discriminations, concepts, principes-règles-procédures, résolution de problèmes. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Les principes généraux de la théorie de Gagné : </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Les principes généraux de la théorie de Gagné <ins class="diffchange diffchange-inline">(1973) </ins>: </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque habileté peut être placée dans une échelle hiérarchique, dans laquelle toute sous-habileté est supposée contribuer à l’apprentissage de l’habileté dont elle dépend.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque habileté peut être placée dans une échelle hiérarchique, dans laquelle toute sous-habileté est supposée contribuer à l’apprentissage de l’habileté dont elle dépend.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Ces hiérarchies d’apprentissage donnent seulement des descriptions d’habiletés cognitives, et non des stratégies cognitives, informations, facteurs motivationnels qui, eux, peuvent bénéficier à toutes les habiletés de la hiérarchie. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Ces hiérarchies d’apprentissage donnent seulement des descriptions d’habiletés cognitives, et non des stratégies cognitives, informations, facteurs motivationnels qui, eux, peuvent bénéficier à toutes les habiletés de la hiérarchie. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré <ins class="diffchange diffchange-inline">comme pré-requis par l’élève avant d’entamer l’apprentissage donné. Ensuite, il peut organiser l’enseignement à partir des [[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'')</ins>.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle pyramidal de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux principes :</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle pyramidal de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux principes :</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*1) Il est possible d’analyser une habileté cognitive complexe (de résolution de problèmes) de façon à déterminer ses composantes, puis les relations entre ces composantes.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*1) Il est possible d’analyser une habileté cognitive complexe (de résolution de problèmes) de façon à déterminer ses composantes, puis les relations entre ces composantes.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*2) Il est possible de déterminer l'ordre optimal de l'apprentissage d'une habileté cognitive complexe de façon à déterminer les relations entre ses composantes qui sont hiérarchiques. L’apprentissage des habiletés cognitives complexes est favorisé et devient significatif par la progression systématique des composantes du niveau inférieur (subordonnées) vers la composante du niveau supérieur (la résolution de problèmes)<del class="diffchange diffchange-inline">. </del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*2) Il est possible de déterminer l'ordre optimal de l'apprentissage d'une habileté cognitive complexe de façon à déterminer les relations entre ses composantes qui sont hiérarchiques. L’apprentissage des habiletés cognitives complexes est favorisé et devient significatif par la progression systématique des composantes du niveau inférieur (subordonnées) vers la composante du niveau supérieur (la résolution de problèmes).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">Selon ces deux hypothèses de la hiérarchie d'apprentissage, les changements dans le comportement observé résultent ainsi des effets cumulatifs de l’apprentissage</del>.</div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18382&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-05-21T02:54:10Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:54</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l36" >Ligne 36 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 36 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Richey, Klein et Tracey (2011) soulignent que les travaux de Gagné ont été inspirés par les premiers travaux de B.S. Bloom. Cependant, en utilisant les recherches sur l'apprentissage réalisées en psychologie cognitive, Gagné a progressivement reformulé son modèle, pour mieux prendre en compte les mécanismes et les processus impliqués dans l’apprentissage réussi des différentes "capacités". Dans ce but, il a progressivement précisé les "capacités" en tant que « catégories » des connaissances, appelées aussi « domaines d’apprentissage » (angl. ''learning domains'' ») selon les processus cognitifs et perceptifs impliqués, de façon à prendre en compte, pour chaque catégorie « l’ensemble des conditions critiques nécessaires pour un apprentissage efficient » (Gagné, 1972/2000, p. 103, cit. par Richey et al, 2011, p. 107). Dans ce sens, ses travaux, comme l’approche de [[Conditions d'apprentissage|''conditions-based learning'']] dans son ensemble, s’appuient sur l’idée qu’il n’existe pas un seul mécanisme universel de l’apprentissage, mais divers processus et mécanismes, plus ou moins adaptés pour apprendre certaines catégories des connaissances. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Richey, Klein et Tracey (2011) soulignent que les travaux de Gagné ont été inspirés par les premiers travaux de B.S. Bloom. Cependant, en utilisant les recherches sur l'apprentissage réalisées en psychologie cognitive, Gagné a progressivement reformulé son modèle, pour mieux prendre en compte les mécanismes et les processus impliqués dans l’apprentissage réussi des différentes "capacités". Dans ce but, il a progressivement précisé les "capacités" en tant que « catégories » des connaissances, appelées aussi « domaines d’apprentissage » (angl. ''learning domains'' ») selon les processus cognitifs et perceptifs impliqués, de façon à prendre en compte, pour chaque catégorie « l’ensemble des conditions critiques nécessaires pour un apprentissage efficient » (Gagné, 1972/2000, p. 103, cit. par Richey et al, 2011, p. 107). Dans ce sens, ses travaux, comme l’approche de [[Conditions d'apprentissage|''conditions-based learning'']] dans son ensemble, s’appuient sur l’idée qu’il n’existe pas un seul mécanisme universel de l’apprentissage, mais divers processus et mécanismes, plus ou moins adaptés pour apprendre certaines catégories des connaissances. </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">=== Les principes généraux de la théorie de Gagné (1973) === </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*Chaque habileté peut être placée dans une échelle hiérarchique, dans laquelle toute sous-habileté est supposée contribuer à l’apprentissage de l’habileté dont elle dépend.</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*Ces hiérarchies d’apprentissage donnent seulement des descriptions d’habiletés cognitives, et non des stratégies cognitives, informations, facteurs motivationnels qui, eux, peuvent bénéficier à toutes les habiletés de la hiérarchie. </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré comme pré-requis par l’élève avant d’entamer l’apprentissage donné. Ensuite, il peut organiser l’enseignement à partir des [[Neuf événements (Gagné)|Neuf événements de Gagné]] (''instructional events'').</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’orientation cognitive du modèle de Gagné se reflète aussi dans l’importance qu’il accorde aux « capacités intellectuelles » supérieures, impliquées dans la résolution de problèmes (angl. problem solving). Dans les versions successives de son modèle, ces « capacités » sont appelées soit « résolution de problème » soit « habiletés intellectuelles » ou encore « connaissances procédurales ». En effet, l’objectif « ultime » de l’enseignement et de la formation, est, selon Gagné, de rendre l’apprenant capable de « résoudre les problèmes ». C’est pourquoi, il s’intéresse en premier lieu à ce qui rend possible l’apprentissage des "habiletés intellectuelles de résolution de problèmes", ou de ce que les chercheurs nord-américains contemporains appellent « habiletés cognitives complexes » (angl. ''complex cognitive skills'') et les chercheurs francophones, « compétences ». L’habileté de résolution de problèmes constitue l'objectif final qui devrait, selon Gagné, caractériser toutes les interventions pédagogiques visant l’apprentissage significatif.<br /> </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’orientation cognitive du modèle de Gagné se reflète aussi dans l’importance qu’il accorde aux « capacités intellectuelles » supérieures, impliquées dans la résolution de problèmes (angl. problem solving). Dans les versions successives de son modèle, ces « capacités » sont appelées soit « résolution de problème » soit « habiletés intellectuelles » ou encore « connaissances procédurales ». En effet, l’objectif « ultime » de l’enseignement et de la formation, est, selon Gagné, de rendre l’apprenant capable de « résoudre les problèmes ». C’est pourquoi, il s’intéresse en premier lieu à ce qui rend possible l’apprentissage des "habiletés intellectuelles de résolution de problèmes", ou de ce que les chercheurs nord-américains contemporains appellent « habiletés cognitives complexes » (angl. ''complex cognitive skills'') et les chercheurs francophones, « compétences ». L’habileté de résolution de problèmes constitue l'objectif final qui devrait, selon Gagné, caractériser toutes les interventions pédagogiques visant l’apprentissage significatif.<br /> </div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18380&oldid=prev
Et497744 : /* Résumé introductif */
2021-05-21T02:43:30Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Résumé introductif</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:43</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l6" >Ligne 6 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 6 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La '''hiérarchie d'apprentissage''' est un modèle de conception pédagogique conçu et remanié par Gagné, ayant pour but de désigner les relations ordonnées entre un ensemble de différentes capacités intellectuelles<del class="diffchange diffchange-inline">. Les </del>quatre composantes <del class="diffchange diffchange-inline">du modèle de la hiérarchie d'apprentissage </del>sont, en partant de la base vers le haut : discriminations, concepts, principes-règles-procédures, résolution de problèmes. Le modèle pyramidal de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux <del class="diffchange diffchange-inline">hypothèses </del>:</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La '''hiérarchie d'apprentissage''' est un modèle de conception pédagogique conçu et remanié par Gagné, ayant pour but de désigner les relations ordonnées entre un ensemble de différentes capacités intellectuelles <ins class="diffchange diffchange-inline">dont les </ins>quatre composantes sont, en partant de la base vers le haut : discriminations, concepts, principes-règles-procédures, résolution de problèmes. </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Les principes généraux de la théorie de Gagné : </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*Chaque habileté peut être placée dans une échelle hiérarchique, dans laquelle toute sous-habileté est supposée contribuer à l’apprentissage de l’habileté dont elle dépend.</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*Ces hiérarchies d’apprentissage donnent seulement des descriptions d’habiletés cognitives, et non des stratégies cognitives, informations, facteurs motivationnels qui, eux, peuvent bénéficier à toutes les habiletés de la hiérarchie. </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*Chaque niveau de la hiérarchie décrit des habiletés pré-requises pouvant être rappelées pendant l’apprentissage. </ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">*Cette hiérarchie n’est donc pas la description complète d’une séquence d’enseignement, mais elle permet d’indiquer à l’enseignant ce qui doit être considéré.</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle pyramidal de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux <ins class="diffchange diffchange-inline">principes </ins>:</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*1) Il est possible d’analyser une habileté cognitive complexe (de résolution de problèmes) de façon à déterminer ses composantes, puis les relations entre ces composantes.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*1) Il est possible d’analyser une habileté cognitive complexe (de résolution de problèmes) de façon à déterminer ses composantes, puis les relations entre ces composantes.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*2) Il est possible de déterminer l'ordre optimal de l'apprentissage d'une habileté cognitive complexe de façon à déterminer les relations entre ses composantes qui sont hiérarchiques. L’apprentissage des habiletés cognitives complexes est favorisé et devient significatif par la progression systématique des composantes du niveau inférieur (subordonnées) vers la composante du niveau supérieur (la résolution de problèmes). </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*2) Il est possible de déterminer l'ordre optimal de l'apprentissage d'une habileté cognitive complexe de façon à déterminer les relations entre ses composantes qui sont hiérarchiques. L’apprentissage des habiletés cognitives complexes est favorisé et devient significatif par la progression systématique des composantes du niveau inférieur (subordonnées) vers la composante du niveau supérieur (la résolution de problèmes). </div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18379&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-05-21T02:38:21Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:38</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l86" >Ligne 86 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 86 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|}</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|}</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Cette taxonomie repose sur la '''hiérarchie de 8 types d'apprentissage différents''':</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Cette taxonomie repose sur la '''hiérarchie de 8 types d'apprentissage différents''' <ins class="diffchange diffchange-inline">(Gagné, 1970)</ins>:</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>1. L'apprentissage par signal, c'est-à-dire réagir à un signal.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>1. L'apprentissage par signal, c'est-à-dire réagir à un signal.</div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18378&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-05-21T02:36:07Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 02:36</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l34" >Ligne 34 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 34 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon Dessus, «les travaux de Gagné ont permis le passage du champ de recherche de l’''instructional design'' (ID) du paradigme béhavioriste au paradigme cognitiviste» (2006, p.144). Gagné a en effet été l’un des premiers à s’intéresser, non plus au «comment» on apprend, mais à «ce qui fait qu’on apprend» (Fields, 2000). Avec ce modèle linéaire, l’essentiel des caractéristiques à considérer pour la conception d’un enseignement est atteint, et beaucoup de modèles qui vont suivre ne vont en être que des variations. </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon Dessus, «les travaux de Gagné ont permis le passage du champ de recherche de l’''instructional design'' (ID) du paradigme béhavioriste au paradigme cognitiviste» (2006, p.144). Gagné a en effet été l’un des premiers à s’intéresser, non plus au «comment» on apprend, mais à «ce qui fait qu’on apprend» (Fields, 2000). Avec ce modèle linéaire, l’essentiel des caractéristiques à considérer pour la conception d’un enseignement est atteint, et beaucoup de modèles qui vont suivre ne vont en être que des variations. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">=== Les conditions de l’apprentissage de Gagné ===</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Tout d’abord, les processus d’apprentissage, de complexité croissante, ont été révisés au cours des différentes éditions de ''The Conditions of Learning''. C'est dans la deuxième édition de cet ouvrage de référence (Gagné, 1970), et surtout dans le manuel (Gagné & Briggs, 1974), que la préoccupation de travailler à la conception de l’enseignement, au niveau de la séquence et de la leçon, y est claire. (Dessus, 2006, p.143).</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux hypothèses : </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux <ins class="diffchange diffchange-inline">principes ou </ins>hypothèses : </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''Hypothèse 1''' - Il est possible d’analyser une « habileté cognitive complexe » (habileté de résolution de problèmes) de façon à déterminer :</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''Hypothèse 1''' - Il est possible d’analyser une « habileté cognitive complexe » (habileté de résolution de problèmes) de façon à déterminer :</div></td></tr>
</table>
Et497744
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Hi%C3%A9rarchie_d%27apprentissage_(Gagn%C3%A9)&diff=18357&oldid=prev
Et497744 : /* Description */
2021-05-21T01:13:23Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Description</span></span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 mai 2021 à 01:13</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l25" >Ligne 25 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 25 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Description ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Description ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dans ces premiers travaux, Robert M. Gagné (1962, 1968) a utilisé le terme « hiérarchie d'apprentissage » pour désigner les relations ordonnées entre un ensemble de différentes « capacités intellectuelles ». </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dans ces premiers travaux, Robert M. Gagné (1962, 1968) a utilisé le terme « hiérarchie d'apprentissage » pour désigner les relations ordonnées entre un ensemble de différentes « capacités intellectuelles »<ins class="diffchange diffchange-inline">. Puis, les « capacités » (angl. ''abilities'') sont aussi appelées « résultats de l’apprentissage » (angl. ''learning outcomes''). Gagné les a initialement décrits de façon semblable à celle de la [[taxonomie de Bloom|taxonomie de Bloom]], en tant que « objectifs » (angl.''learning objectives'', ''learning goals'') qui sont visés au terme d’une séquence d’enseignement-apprentissage</ins>. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dans <del class="diffchange diffchange-inline">ces travaux</del>, les « <del class="diffchange diffchange-inline">capacités </del>» <del class="diffchange diffchange-inline">(angl. ''abilities'') sont </del>aussi <del class="diffchange diffchange-inline">appelées </del>« <del class="diffchange diffchange-inline">résultats de l’apprentissage </del>» (angl. ''learning <del class="diffchange diffchange-inline">outcomes</del>'')<del class="diffchange diffchange-inline">. Gagné </del>les <del class="diffchange diffchange-inline">a initialement décrits </del>de façon <del class="diffchange diffchange-inline">semblable </del>à <del class="diffchange diffchange-inline">celle de la [[taxonomie de Bloom|taxonomie de Bloom]]</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">en tant que </del>« <del class="diffchange diffchange-inline">objectifs </del>» (<del class="diffchange diffchange-inline">angl</del>.<del class="diffchange diffchange-inline">''learning objectives''</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">''learning goals'') qui sont visés au terme d’une séquence d’enseignement-apprentissage</del>. Richey, <del class="diffchange diffchange-inline">Klein et Tracey (</del>2011) <del class="diffchange diffchange-inline">soulignent que les </del>travaux de <del class="diffchange diffchange-inline">Gagné ont été inspirés par les premiers travaux </del>de <del class="diffchange diffchange-inline">B.S. Bloom</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Richey, Klein et Tracey (2011) soulignent que les travaux de Gagné ont été inspirés par les premiers travaux de B.S. Bloom. Cependant, en utilisant les recherches sur l'apprentissage réalisées en psychologie cognitive, Gagné a progressivement reformulé son modèle, pour mieux prendre en compte les mécanismes et les processus impliqués dans l’apprentissage réussi des différentes "capacités". </ins>Dans <ins class="diffchange diffchange-inline">ce but</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">il a progressivement précisé </ins>les <ins class="diffchange diffchange-inline">"capacités" en tant que </ins>« <ins class="diffchange diffchange-inline">catégories </ins>» <ins class="diffchange diffchange-inline">des connaissances, appelées </ins>aussi « <ins class="diffchange diffchange-inline">domaines d’apprentissage </ins>» (angl. ''learning <ins class="diffchange diffchange-inline">domains</ins>'' <ins class="diffchange diffchange-inline">»</ins>) <ins class="diffchange diffchange-inline">selon </ins>les <ins class="diffchange diffchange-inline">processus cognitifs et perceptifs impliqués, </ins>de façon à <ins class="diffchange diffchange-inline">prendre en compte</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">pour chaque catégorie </ins>« <ins class="diffchange diffchange-inline">l’ensemble des conditions critiques nécessaires pour un apprentissage efficient </ins>» (<ins class="diffchange diffchange-inline">Gagné, 1972/2000, p</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">103</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">cit</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">par </ins>Richey <ins class="diffchange diffchange-inline">et al</ins>, 2011<ins class="diffchange diffchange-inline">, p. 107</ins>)<ins class="diffchange diffchange-inline">. Dans ce sens, ses </ins>travaux<ins class="diffchange diffchange-inline">, comme l’approche </ins>de <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Conditions d'apprentissage|''conditions-based learning'']] dans son ensemble, s’appuient sur l’idée qu’il n’existe pas un seul mécanisme universel </ins>de <ins class="diffchange diffchange-inline">l’apprentissage, mais divers processus et mécanismes, plus ou moins adaptés pour apprendre certaines catégories des connaissances</ins>. </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">Cependant</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">en utilisant </del>les <del class="diffchange diffchange-inline">recherches sur l'apprentissage réalisées en psychologie cognitive, Gagné a progressivement reformulé </del>son modèle, <del class="diffchange diffchange-inline">pour mieux prendre en compte les mécanismes </del>et les <del class="diffchange diffchange-inline">processus impliqués dans </del>l’apprentissage <del class="diffchange diffchange-inline">réussi </del>des <del class="diffchange diffchange-inline">différentes </del>"<del class="diffchange diffchange-inline">capacités</del>"<del class="diffchange diffchange-inline">. Dans </del>ce <del class="diffchange diffchange-inline">but, il a progressivement précisé </del>les <del class="diffchange diffchange-inline">"capacités" en tant que « catégories » des connaissances, appelées aussi </del>« <del class="diffchange diffchange-inline">domaines d’apprentissage </del>» (angl. ''<del class="diffchange diffchange-inline">learning domains</del>'' <del class="diffchange diffchange-inline">»</del>) <del class="diffchange diffchange-inline">selon </del>les <del class="diffchange diffchange-inline">processus cognitifs et perceptifs impliqués, de façon à prendre en compte</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">pour chaque catégorie </del>« <del class="diffchange diffchange-inline">l’ensemble des conditions critiques nécessaires pour un apprentissage efficient </del>» <del class="diffchange diffchange-inline">(Gagné, 1972/2000, p</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">103</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">cit. par Richey et al</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">2011, p. 107)</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">L’orientation cognitive du modèle de Gagné se reflète aussi dans l’importance qu’il accorde aux « capacités intellectuelles » supérieures</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">impliquées dans la résolution de problèmes (angl. problem solving). Dans </ins>les <ins class="diffchange diffchange-inline">versions successives de </ins>son modèle, <ins class="diffchange diffchange-inline">ces « capacités » sont appelées soit « résolution de problème » soit « habiletés intellectuelles » ou encore « connaissances procédurales ». En effet, l’objectif « ultime » de l’enseignement </ins>et <ins class="diffchange diffchange-inline">de la formation, est, selon Gagné, de rendre l’apprenant capable de « résoudre </ins>les <ins class="diffchange diffchange-inline">problèmes ». C’est pourquoi, il s’intéresse en premier lieu à ce qui rend possible </ins>l’apprentissage des "<ins class="diffchange diffchange-inline">habiletés intellectuelles de résolution de problèmes</ins>"<ins class="diffchange diffchange-inline">, ou de </ins>ce <ins class="diffchange diffchange-inline">que </ins>les <ins class="diffchange diffchange-inline">chercheurs nord-américains contemporains appellent </ins>« <ins class="diffchange diffchange-inline">habiletés cognitives complexes </ins>» (angl. ''<ins class="diffchange diffchange-inline">complex cognitive skills</ins>'') <ins class="diffchange diffchange-inline">et </ins>les <ins class="diffchange diffchange-inline">chercheurs francophones</ins>, « <ins class="diffchange diffchange-inline">compétences </ins>». <ins class="diffchange diffchange-inline">L’habileté de résolution de problèmes constitue l'objectif final qui devrait</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">selon Gagné</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">caractériser toutes les interventions pédagogiques visant l’apprentissage significatif</ins>.<ins class="diffchange diffchange-inline"><br /> </ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Dans ce sens, ses travaux, comme l’approche de [[Conditions d'apprentissage|''conditions-based learning'']] dans son ensemble, s’appuient sur l’idée qu’il n’existe pas un seul mécanisme universel de l’apprentissage, mais divers processus et mécanismes, plus ou moins adaptés pour apprendre certaines catégories des connaissances. </del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">L’orientation cognitive </del>du <del class="diffchange diffchange-inline">modèle </del>de <del class="diffchange diffchange-inline">Gagné se reflète aussi dans l’importance qu’il accorde aux « capacités intellectuelles » supérieures, impliquées dans la résolution </del>de <del class="diffchange diffchange-inline">problèmes </del>(<del class="diffchange diffchange-inline">angl</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">problem solving</del>). <del class="diffchange diffchange-inline">Dans les versions successives de son modèle, ces « capacités » sont appelées soit « résolution de problème » soit « habiletés intellectuelles » ou encore « connaissances procédurales ». En </del>effet, <del class="diffchange diffchange-inline">l’objectif « ultime » de l’enseignement et de la formation</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">est</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">selon Gagné, de rendre l’apprenant capable de « résoudre les problèmes »</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">C’est pourquoi</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">il s’intéresse en premier lieu </del>à <del class="diffchange diffchange-inline">ce qui rend possible l’apprentissage des "habiletés intellectuelles de résolution de problèmes"</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">ou de ce que les chercheurs nord-américains contemporains appellent « habiletés cognitives complexes » (angl. ''complex cognitive skills'') </del>et <del class="diffchange diffchange-inline">les chercheurs francophones, « compétences ». L’habileté </del>de <del class="diffchange diffchange-inline">résolution de problèmes constitue l'objectif final </del>qui <del class="diffchange diffchange-inline">devrait, selon Gagné, caractériser toutes les interventions pédagogiques visant l’apprentissage significatif</del>.<del class="diffchange diffchange-inline"><br /> </del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Selon Dessus, «les travaux de Gagné ont permis le passage </ins>du <ins class="diffchange diffchange-inline">champ </ins>de <ins class="diffchange diffchange-inline">recherche </ins>de <ins class="diffchange diffchange-inline">l’''instructional design'' (ID) du paradigme béhavioriste au paradigme cognitiviste» </ins>(<ins class="diffchange diffchange-inline">2006, p</ins>.<ins class="diffchange diffchange-inline">144</ins>). <ins class="diffchange diffchange-inline">Gagné a en </ins>effet <ins class="diffchange diffchange-inline">été l’un des premiers à s’intéresser</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">non plus au «comment» on apprend</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">mais à «ce qui fait qu’on apprend» (Fields</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">2000)</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Avec ce modèle linéaire</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">l’essentiel des caractéristiques </ins>à <ins class="diffchange diffchange-inline">considérer pour la conception d’un enseignement est atteint</ins>, et <ins class="diffchange diffchange-inline">beaucoup </ins>de <ins class="diffchange diffchange-inline">modèles </ins>qui <ins class="diffchange diffchange-inline">vont suivre ne vont en être que des variations</ins>. </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux hypothèses : </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Le modèle de la hiérarchie d'apprentissage s’appuie sur deux hypothèses : </div></td></tr>
</table>
Et497744