Discussion:Mentorat en milieu éducatif

Appellation en anglais

(1) --Jcontami (discussion) 27 juillet 2015 à 10:56 (EDT)

Il m’apparaît utile d'ajuster la présentation pour que cela soit plus clair. Est-ce que mentoring et mentorship sont les deux appellations en anglais du mentorat? Aussi, habituellement, les termes dans une autre langue (dont l'anglais) sont mis en italique.

Stratégies apparentées

(1) --Jcontami (discussion) 27 juillet 2015 à 10:59 (EDT)

Détail : "Confondus" plutôt que "confus", non?

Difficile de comprendre la présence de l'enseignement dans la dernière phrase du premier paragraphe. Pourquoi le mentorat et l'enseignement serait confondus? L'enseignement est un terme très large, qui ne fait pas référence à une stratégie pédagogique particulière.

Je me questionne sur le reste de la section, après le premier paragraphe : comme le mentorat n'a pas encore été décrit (dans une section suivante), profitons-nous bien de ces informations à ce stade-ci de la fiche? Est-ce que cela serait mieux de rentrer dans les détails sur les différences entre stratégies après avoir présenté le mentorat dans la section "Description" ? Je n'ai pas de réponse tranchée à ces questions mais je vous les soumet. En d'autres termes, bien que le contenu est très pertinent pour la fiche, est-ce que ces informations doivent être placées dans cette section?

Dans la dernière citation, il est question d'un advisor. Juste au dessus, vous semblez traduire cela par "supervision" (donc superviseur?). Cet advisor n'était-il pas plus un conseiller d'orientation (qui peut porter des noms différents si on regarde la situation dans les établissements au Québec)?

Type de stratégie

(1) --Jcontami (discussion) 27 juillet 2015 à 11:02 (EDT)

Dans le reste de la fiche, on ne voit pas quand le mentorat est considéré comme une microstratégie et quand il est considéré comme une macrostratégie.

Actuellement, dans la catégorisation de la fiche, le mentorat est considéré comme une macrostratégie et non comme une microstratégie.

Types de connaissances

(1) --Jcontami (discussion) 27 juillet 2015 à 11:07 (EDT)

Trois commentaires sur cette section.

Premièrement, la première ligne me laisse songeur. Est-ce que "habileté" est "savoir-faire" sont synonymes? Puis, comment situer le savoir-être par rapport aux différents types de connaissance qui sont traités dans le wiki? Aussi, dans la catégorisation de la fiche, il est question d'autres types de connaissance.

Deuxièmement, je ne comprends pas le lien entre "Les objectifs pratiques visée sont du type savoir-être" et les deux citations qui suivent. Il est sans doute question du savoir-être au point 2 "promoting positive adjustment through the development of individual competencies" mais pour le reste, je ne vois pas ? Le mentorat semble une stratégie plus large qui englobe une dimension pédagogique mais qui ne se résume pas à cette dimension pédagogique. Dans cette fiche, après une présentation générale de ce qu'est le mentorat, le focus devrait être mis sur la dimension pédagogique du mentorat. Par exemple, est-ce que Keller (2007) approfondit la question du développement des compétences individuelles?

Troisième et dernier commentaire : Dans cette section, émerge une sorte de typologie du mentorat. Dès le début, il est question d'un mentorat formel. On peut imaginer qu'un mentorat non formel existe (mais qui n'est peut-être pas très pertinent quand on se préoccupe de stratégie pédagogique). Il est question de mentorat en milieux académiques. Il y a aussi la distinction entre mentorat post-graduation versus le mentorat aux niveaux inférieurs. Si c'est une sorte de typologie que l'on retrouve dans la section "Description", il serait bien de le dire à un moment donné dans cette section. En gros, cela rejoindrait l'idée que les types de connaissance concernés dépendent du type de mentorat dont il est question.

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).