Discussion:Exposé interactif

Historique des modifications de la catégorisation de la fiche

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Nouveau statut : En rédaction. Le 26 mars 2015 par ET428708.

Évaluation globale

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Laurie, J’ai beaucoup apprécié lire votre fiche descriptive. Le texte est succinct et englobe les points clés des processus cognitifs chez les apprenants. J’ai notamment apprécié la section des Types d’Activités Interactives car j’y ai découvert pleins de nouveaux astuces à appliquer dans mon travail. Au plaisir de vous lire, Maya

--Maya N (discussion) 27 avril 2015 à 20:41 (EDT)

Un fiche très complète, les sous-titres structurent bien votre propos. En espérant que les lignes suivantes vous seront utiles. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Commentaires détaillées par section

Type de connaissances

J’ai une question à vous poser par rapport à une tournure de phrase dans la section Types de connaissances qui pourrait peut-être confondre les lecteurs. Je cite : « On peut également soutenir que l’exposé interactif permet de développer dans une certaine mesure des connaissances métacognitives chez les apprenants. » Pourquoi avez-vous choisi "dans une certaine mesure", qui selon moi veut dire possiblement mais pas certainement. Est-ce le manque d’études empiriques à ce sujet? Le choix des mots m’a confuse lorsque plus tard j’ai lu sous la même section, une phrase plus affirmative : « Enfin, l’exposé interactif permet aux apprenants de développer leurs connaissances métacognitives (Maier et Simkins, 2012, p. 388), notamment en ce qui concerne la connaissance de soi. ». Également, sous la section Réguler, l’affirmation est très claire aussi : « L’exposé interactif contribue donc au développement des connaissances métacognitives des apprenants en leur faisant prendre conscience de leurs forces et de leurs faiblesses ». --Maya N (discussion) 27 avril 2015 à 20:40 (EDT)--Maya N (discussion) 27 avril 2015 à 20:40 (EDT)

J'aime bien la liste de domaines où l'exposé interactif a été utilisé. Un peu plus d'explication serait apprécié (mise en contexte par exemple), mais déjà c'Est très bien puisque les cas sont en références pour le lecteur qui veut en savoir davantage. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Description

Très complet, les sous-titres structures bien le propos et facilitent le repérage du lecteur. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Conditions favorisant l’apprentissage

Pour permettre une plus grande fluidité de la lecture, juste après : «  Plusieurs études empiriques ont permis de (…) obtiennent de meilleurs résultats à leurs évaluations. », je ferai suivre le paragraphe suivant qui recueille les références pour soutenir votre point. La revue de la littérature qu’on trouve dans Sealfon (2012) offre un point de départ pour explorer les nombreuses études portant sur les différentes activités individuelles. Quant à l’exposé interactif de manière générale, voici quelques études rapportant des effets positifs sur l’apprentissage : Hake, 1998 Knight et Wood, 2005 Ernst et Colthorpe, 2007 Miller et al., 2013 --Maya N (discussion) 27 avril 2015 à 20:37 (EDT)

Faisant un peu de pouce sur les propos de Mme Naufal, Pourriez-vous situer un peu les exemples mentionner. Le seul nom des auteurs ne donne pas beaucoup d'information sur le contexte. Situer le contexte de ces cas permet de faciliter le travail de votre lecteur sur les cas qui sont le plus pertinents à sa situation, ses besoins. SInon, encore une foisle texte est très bien structuré et le propos clair.--
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Niveau d’expertise des apprenants

Des adaptations sont-elles nécessaires selon que l'apprenant est novice ou expert sur le sujet ou avec la méthode? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Type de guidage

Je sais que vous l'avez traité dans une autre section, mais quels sont les étapes que l'enseignant doit suivre lors de la préparation de sa classe, de son enseignement? --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Type de regroupement des apprenants

Donnez des exemples, vous en avez plusieurs plus tôt dans votre texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Milieu d’intervention

Donnez des exemples, vous en avez plusieurs plus tôt dans votre texte. --
Denis Lamy / Chargé d'encadrement / 1 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).

J’ai supprimé quelques références qui avaient été mises initialement dans la fiche lors de sa création suite à ma propre recherche documentaire. À mon avis, certaines portaient plutôt sur des stratégies plus ou moins apparentées (Ronchetti, 2010; VOA Learning English, 2011; Dupuis, Gravel et Jubinville, 1997 et Lafontaine et Marcotte, 2001) ou bien faisaient référence à des technologies dépassées (Wessels, 2002). --Et428708 (discussion) 15 avril 2015 à 15:41 (EDT)