Discussion:Diagramme Vee

Bonjour Denis,cette proposition et ce qui suit devrait plutôt figurer dans la "description de la stratégie"

Le diagramme Vee a été développé par Gowin (Novak et Gowin, 1984) comme un outil heuristique et métacognitif pour permettre à l'apprenant de structurer ses connaissances et son processus de résolution de problème. Le diagramme Vee (fig. 1) se divise en 4 sections&nsp;: la question (haut), l'événement/l'objet appréhendé (pointe du bas), le conceptuel/abstrait (gauche) et le méthodologique/concret (droite). Il doit y avoir une interaction, une interrelation constante et continue entre les côtés abstrait et concret

Tandis que le contenu de la section "conditions d'apprentissage" plutôt dans la section :Types de guidage

Novak et Gowin (1984, p. 60-62) propose une méthode pour introduire et utiliser les diagrammes Vee en classe (adaptation de l'auteur).

Présenter un problème à résoudre en suivant une démarche : le problème devrait demander à l'apprenant d'utiliser des connaissances et des processus connus ou l'amener à développer de nouveaux processus à partir de ceux qu'il a déjà acquis. Commencer avec les concepts, les objets et les événements, de l'énoncé du problème : l'apprenant doit d'abord identifier les concepts, les objets ou les événements présents dans celui-ci; ensuite il les classe selon qu'ils doivent être placés du côté conceptuel/abstrait ou méthodologique/concret. Exemple: l'unité de mesure est un concept abstrait, à une règle, une longueur de 2 mètre est un objet concret; une formule mathématique est un principe abstrait (ex. : Ax²+Bx+C=0), les éléments de solution sont des objets empiriques (A=2, B=3, C=4). Introduire l'idée d'enregistrement, de données et d'une question principale (focus question) : ici l'apprenant prend en note les étapes de sa démarche, il documente son processus intellectuel, il enregistre des données empirique, des observations qu'il a réalisé à partir des données du problèmes à l'étude. Ex. : si je chauffe un bloc de glace dans un creuset quels sont les changements que je peux observer sur la glace, sur le thermonmètre (outil de mesure) Enregistrer les transformations et les acquis cognitifs (knowledge claims) : l'apprenant doit alors décider des données pertinentes, des manipulation à faire sur celle-ci et de la façon de les représenter pour bien documenter sa démarche et sa réponse.

There is an active interplay between what we know and our new observations and knowledge claims. And this is how human cultures expand their undertansding of both natural end people-made events or objects (Novak & Gowin, 1984, p. 62).

Dans conditions d'apprentissage, il faudrait expliquer quelles sont les conditions d'apprentissage (motiver, réguler, etc.) que cette stratégie favorise et pourquoi. Y a-t-il des recherches sur l'efficacité ?