Discussion:Communauté d'apprentissage professionnelle

Stratégies apparentées

(1) Isabelle C. --Et415795 (discussion) 19 mai 2015 à 08:34 (EDT)

Est-ce qu'un des stratégies apparentées pourrait être les "communautés de pratiques" (community of practitioners ou community of practice en anglais)? Selon ce que je lis de la fiche, il y a beaucoup de similitudes. J'ai fait partie de communautés de pratiques où l'on partageait sur nos bonnes pratiques afin d'enrichir nos façons de faire avec les étudiants.

(2) Julien Contamines (discussion) 1 juin 2015 à 16:01 (EDT)

Si l'une des stratégies apparentées a déjà sa fiche descriptive dans le wiki, cela est intéressant de mettre un hyperlien qui nous mène directement vers la fiche de la stratégie en question.

(3) Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2015 à 08:43 (EDT)

SVP, wikifiez la fiche : il faut enlever "élément de la liste numérotée" et garder juste le #.

Type de stratégie

(1) Julien Contamines (discussion) 1 juin 2015 à 16:01 (EDT)

Dans cette section, on fournit le ou les types de stratégie (parfois une stratégie peut être à la fois envisagée comme microstratégie et comme macrostratégie) et, au besoin, on fournit une petite explication ou justification. On ne devrait pas commencer à décrire la stratégie; cela est fait deux sections plus tard. Enfin, je ne pense pas que cela soit utile de rappeler avec des citations les définitions de ce qu'est une macrostratégie ou une microstratégie. Ou bien, faire une référence (avec un hyperlien) à l'article du wiki sans rapporter la citation.

Béatrice Pudelko (discussion) 2 juin 2015 à 08:53 (EDT)

Oui, je pense aussi qu'il vaut mieux utiliser l'hyperlien vers "macrostratégie" au lieu de rapporter la citation. Par contre, vous proposez un début de réflexion : est-ce que c'est plutôt un modèle ou plutôt une macrostratégie ? Même si la distinction entre les deux n'est pas très nette - et là-dessus je suis d'accord avec vous - un "modèle" propose surtout une façon d'organiser le contenu d'enseignement (ou de formation). Par exemple, le modèle d'Hiérarchie d'apprentissage de Gagné propose une façon d'analyser et d'organiser le contenu d'enseignement. Il ne dit rien sur les stratégies pédagogiques (activités d'enseignement-apprentissage) à mettre en oeuvre pour travailler ce contenu. Dans le cas de la "communauté d'apprentissage professionnelle" (CAP) est-ce que le contenu des connaissances "professionnelles" est-il analysé et organisé préalablement aux activités réalisées dans le cadre de la CAP ? Ou est-ce que la stratégie de la CAP consiste principalement en propositions des activités à faire avec les participants et leur organisation globale (y compris les rôles des participants, des animateurs etc. ?). C'est en répondant à cette question que vous pourrez pousser un peu la réflexion sur le type de stratégie que représente la CAP.

Types de connaissances

(1) Jcontami (discussion) 1 juin 2015 à 16:01 (EDT)

Comme vous le dites juste au-dessus, il faut distinguer deux sortes d'apprenants : (1) les membres de la communauté et,(2) les personnes auprès desquels interviennent les membres de la communauté. En reprenant la définition proposée dans le wiki de ce qu'est une stratégie pédagogique, je me demande dans quelle mesure on peut considérer la CAP comme étant une stratégie pédagogique à l'attention des élèves? Je la conçois, par contre, très bien ou plus aisément comme une stratégie pédagogique à l'attention des membres de la communauté. Si vous pensez qu'il est possible de voir la CAP comme une stratégie à double destination, il faudrait que le contenu des différentes sections de la fiche soit structuré de telle façon que l'on comprenne en tout temps de "qui" il est question, des enseignants membres de la CAP ou des élèves auprès desquels les enseignants interviennent.

Description

(1) Béatrice Pudelko (discussion) 25 mai 2015 à 09:26 (EDT)

Bonjour ! J'ai parcouru rapidement votre fiche. Il faudra wikifier : vous avez utilisé la liste à puces, c'est bien ! Mais supprimez le texte "liste à puces" qui suit votre "puce" ;-)

Et019363 (discussion) 25 mai 2015 à 22:06 (EDT)

Merci de votre commentaire. C'est fait!

Jcontami (discussion) 2 juin 2015 à 06:47 (EDT)

Il faudrait réviser de nouveau la liste à puces. Également celles dans la section "Description". Au besoin, vous pouvez vous référez au contenu de ce tableau.

(2) Jcontami (discussion) 2 juin 2015 à 06:44 (EDT)

Cette description est très intéressante. Toutefois, elle gagnerait à être plus centrée sur ce qui nous intéresse ici dans le wiki. Vous dites que c'est "un mode de fonctionnement dans une école". C'est vrai mais nous souhaitons ici que la CAP soit en grande partie considérée comme une stratégie pédagogique auprès des membres de la CAP (et peut-être auprès des élèves de l'école). Par exemple, quand vous rapportez les bénéfices de la CAP selon le CRETQ ("briser l'isolement", "augmenter le sentiment de compétence"), on s'attend à quelque chose de plus centré sur l'apprentissage (bien que les 2 éléments fournis ne sont pas étrangers à l'apprentissage des membres de la CAP).

Conditions favorisant l’apprentissage

(1) Julien Contamines (discussion) 2 juin 2015 à 06:44 (EDT)

Ici, il faudrait parler des conditions favorisant l'apprentissage des membres de la CAP. En considérant aussi les grands thèmes qui sont répertoriés dans la page du wiki Conditions d'apprentissage et décrit plus ou moins dans les textes du cours.

Niveau d’expertise des apprenants

(1) Julien Contamines (discussion) 2 juin 2015 à 06:44 (EDT)

question : est-ce que des études ont été menées sur le recours à cette stratégie avec les nouveaux enseignants et peut-être même avec ceux en voie de le devenir (pre-service teacher)?

Type de guidage

(1) Jcontami (discussion) 2 juin 2015 à 06:44 (EDT)

Très intéressant. Est-ce qu'il y aurait des études sur l'animation de ces CAP, la mise en place, les règles d'autogestion des CAP, etc.? Bref, des études sur la question du "guidage" pour la mise en place de CAP et pour que les activités de la CAP soient efficaces ou profitables pour leurs membres.

Milieu d’intervention

(1) Julien Contamines (discussion) 2 juin 2015 à 06:44 (EDT)

A défaut de fournir un portait complet sur le sujet, serait-il possible de fournir des exemples d'utilisation de cette stratégie dans différents milieux ? Cela serait très utile pour le lecteur de la fiche.

Références

Indiquez ici :

• les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
• les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.

Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

• suppressions,
• ajouts,
• corrections (italiques, orthographe, style APA...),
• déplacements (dans les autres sections des références).