Discussion:Carte de connaissances

Cet article est à compléter et à réactualiser. Le contenu actuel est basé essentiellement sur Pudelko et Basque (2005).

Le site Khan Academy, site web d'apprentissage interactif créé par Salman Khan en 2004, est une site pédagogique qui a obtenu un grand succès autant pour sa popularité que pour son efficacité comme outil d'enseignement. Khan Academy compte plus d'un million de membres et offre une série structurée de vidéos éducatives, entre autres des programmes complets en mathématiques ainsi que d'autres sujets. ce site utilise une carte des connaissances esthétique, simple et sophistiquée. L'organisation de l'information y est particulièrement réussie. Un vidéo de la dernière innovation de Khan Academy, sur l'utilisation de la carte des connaissances et de l'organisation du contenu est disponible à cette adresse : https://www.khanacademy.org/talks-and-interviews/other-features/v/the-learning-dashboard

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Voici quelques informations qui pourraient être ajoutées lorsque la fiche sera en rédaction: - Si l'apprenant désire faire les cartes de façon électronique, des logiciels comme MindJet peuvent être utilisés. Microsoft Visio offre aussi un outil pour faire des cartes de connaissances. Microsoft Word ou PowerPoint peuvent être utilisés, mais ce sera un peu plus complexe à faire. - Le niveau des apprenants n'a pas à être très avancé outre être apte à schématiser et synthétiser. Par contre, si un outil informatique est utilisé pour créer les cartes, l'apprenant doit être à l'aise avec cet outil. Il aura peut-être alors besoin d'une courte formation informatique. - Les cartes de connaissances sont très utiles pour schématiser les connaissances complexes. De plus, elles peuvent être utiliser pour planifier et faire la conception de formation. J'utilise MindJet pour planifier des formations en y indiquant les modules, les leçons, les connaissances, etc. - Isabelle C. --Et415795 (discussion) 19 mai 2015 à 09:25 (EDT)

Peut-être ajouter un lien vers cet article de wikipedia qui liste un ensemble de logiciel servant à faire des carte de connaissances. https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_concept-_and_mind-mapping_software. --Olivier Dupras (discussion) 19 août 2015 à 22:16 (EDT)

Bonjour, je trouve que le sujet des cartes de connaissances et des cartes mentales est très intéressant. Cependant, je me questionne sur la différence entre une carte de connaissances et un carte conceptuelle. En effet, après quelques recherches en anglais et en français sur le web, je n'arrive pas à voir la différence. Il y a d'ailleurs beaucoup d'information qui se recoupe dans les deux articles de ces deux stratégies sur le wikiTEDia. Pour un non-spécialiste, je trouve que c'est très difficile de comprendre la différence. Selon moi, ce problème pourrait avoir deux sources: 1- Il n'y a pas de différences entre la carte de connaissances et la carte conceptuelle. 2- La différence n'est pas expliquée dans aucun des deux articles. Il serait donc intéressant de modifier les articles afin de les différencier...? --Jackie

Bonjour, je pense qu'il serait pertinent de mentionner que la technique de modélisation par objets typés (MOT) a été créée par le Centre de recherche LICEF de la Télé-université pour soutenir la méthode MISA (Paquette, 2002) qui peut être considérée comme une méthode qui guide un concepteur pédagogique dans l’identification des compétences qui devront être acquises par l’apprenant au terme d'une apprentissage. Selon Paquette (2002), une compétence est une relation entre trois domaines soit 1) celui qui décrit les publics cibles (ou acteur) qui doivent développer les compétences visées; 2) les habiletés que devront exercer ces acteurs et 3) les connaissances sur lesquelles les acteurs devront exercer ces habiletés. La technique MOT facilite cette mise en relation. Ainsi, pour spécifier les compétences à acquérir, le concepteur doit d’abord identifier les connaissances sur lesquelles les habiletés de l’apprenant devront porter. L’ensemble des connaissances du modèle créé permettra de garder une cohérence dans la formation autour des connaissances à acquérir. Les modèles peuvent être structurés et co-construits par des experts théoriques et expérientielles et être représentés dans une logique d'action, en identifiant les connaissances les plus utiles aux apprenants. Cette conception diffère de celle plus classique où le contenu est priorisé par le formateur, peu importe l’utilité réelle de cette connaissance dans la réalité professionnelle (Chauvigné et Coulet, 2010). Puisque nous visons à transférer les savoirs dans la pratique, Hotte (n.d.) suggère de sélectionner les connaissances que l’apprenant pourra utiliser en allant identifier les besoins sur le terrain. C’est ce que Basque et Budelko (2010) ont réalisé dans une organisation en faisant appel à la comodélisation, technique qui a permis de cibler des connaissances tacites détenues par des employés expérimentés dans des domaines d’activité considérés «critiques». Dans un même modèle, il sera également possible d’identifier les habiletés que devront exercer les apprenants sur ces connaissances. Les habiletés peuvent être considérées comme « des connaissances sur les connaissances qui permettent d'agir sur celles-ci de différentes façons » (Paquette, 2002, p. 224). --Et017373 5 novembre 2016 à 15:07 (EDT) MF Blais