https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&feed=atom&action=historyAuto-évaluation - Historique des versions2024-03-28T22:02:19ZHistorique des révisions pour cette page sur le wikiMediaWiki 1.35.1https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=20785&oldid=prevEt340418 : corrections de coquilles diverses2022-04-21T14:45:50Z<p>corrections de coquilles diverses</p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 21 avril 2022 à 14:45</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l9" >Ligne 9 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 9 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’ '''auto-évaluation''' est une microstratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des connaissances et/ou des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage ; il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’ '''auto-évaluation''' est une microstratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des connaissances et/ou des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage ; il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est - comme l’[[évaluation formative]] - une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de ses processus d'apprentissage. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé et <del class="diffchange diffchange-inline">d'</del>d’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est - comme l’[[évaluation formative]] - une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de ses processus d'apprentissage. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé et d’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’auto-évaluation et accompagner l’apprenant lors de ce processus. Par la suite, il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissage et à corriger ses lacunes (Jammoul, 2013).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’auto-évaluation et accompagner l’apprenant lors de ce processus. Par la suite, il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissage et à corriger ses lacunes (Jammoul, 2013).</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l114" >Ligne 114 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 114 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon John Hattie, l’efficacité de l’auto-évaluation sur l’acquisition de connaissances chez l’apprenant est de 0,75, ce qui est considéré comme étant une influence relativement forte (Corwin, 2018).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon John Hattie, l’efficacité de l’auto-évaluation sur l’acquisition de connaissances chez l’apprenant est de 0,75, ce qui est considéré comme étant une influence relativement forte (Corwin, 2018).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Toutefois, il importe de tenir compte de certaines limites, soit la période d'adaptation par les jeunes élèves afin d'apprendre à utiliser correctement les critères d'évaluation, la confusion des rôles qui peut avoir lieu en bas âges ainsi que la création d'outils pour faciliter l'<del class="diffchange diffchange-inline">autoévaluation </del>chez les apprenants (tableau, questionnaire, etc.) (Leroux et Paré, 2016).</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Toutefois, il importe de tenir compte de certaines limites, soit la période d'adaptation par les jeunes élèves afin d'apprendre à utiliser correctement les critères d'évaluation, la confusion des rôles qui peut avoir lieu en bas âges ainsi que la création d'outils pour faciliter l'<ins class="diffchange diffchange-inline">auto-évaluation </ins>chez les apprenants (tableau, questionnaire, etc.) (Leroux et Paré, 2016).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Niveau d’expertise des apprenants ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Niveau d’expertise des apprenants ==</div></td></tr>
</table>Et340418https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=20429&oldid=prevEt497744 : correction syntaxe2022-03-13T13:04:52Z<p>correction syntaxe</p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 13 mars 2022 à 13:04</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l11" >Ligne 11 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 11 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est - comme l’[[évaluation formative]] - une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de ses processus d'apprentissage. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé et d'd’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est - comme l’[[évaluation formative]] - une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de ses processus d'apprentissage. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé et d'd’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de <del class="diffchange diffchange-inline">l’autoévaluation </del>et <del class="diffchange diffchange-inline">d'</del>accompagner l’apprenant lors de ce processus.<del class="diffchange diffchange-inline">Il </del>pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies <del class="diffchange diffchange-inline">d’apprentissages </del>et <del class="diffchange diffchange-inline">de </del>corriger ses lacunes (Jammoul, 2013).</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de <ins class="diffchange diffchange-inline">l’auto-évaluation </ins>et accompagner l’apprenant lors de ce processus. <ins class="diffchange diffchange-inline">Par la suite, il </ins>pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies <ins class="diffchange diffchange-inline">d’apprentissage </ins>et <ins class="diffchange diffchange-inline">à </ins>corriger ses lacunes (Jammoul, 2013).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|}</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|}</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div></div> <!-- DEBUT COLONNE DE DROITE INFOBOX --></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div></div> <!-- DEBUT COLONNE DE DROITE INFOBOX --></div></td></tr>
</table>Et497744https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=20428&oldid=prevEt497744 : création infoboite & cadre Résumé intro & réorganisation Description2022-03-13T12:58:15Z<p>création infoboite & cadre Résumé intro & réorganisation Description</p>
<a href="https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=20428&oldid=20111">Voir les modifications</a>Et497744https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=20111&oldid=prevEt501092 : /* Appellation en anglais */2022-01-18T17:19:26Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Appellation en anglais</span></span></p>
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 18 janvier 2022 à 17:19</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l7" >Ligne 7 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 7 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon Tejeiro et al. (2012), les auteurs anglo-saxons distinguent ces deux termes comme suit : <br /></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon Tejeiro et al. (2012), les auteurs anglo-saxons distinguent ces deux termes comme suit : <br /></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-assessement'' : processus <del class="diffchange diffchange-inline">d’évaluation </del>formative qui permet à l’étudiant de porter un jugement sur son apprentissage afin d’identifier ses forces et ses faiblesses sur lesquelles il se basera pour améliorer ses compétences (Andrade & Boulay, 2003; Goodrich, 1996; Gregory & al., 2000; Hanrahan & Isaacs, 2001; Paris & Paris, 2001; Tan, 2008, ''traduction des auteurs''). </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-assessement'' : processus <ins class="diffchange diffchange-inline">d’[[évaluation </ins>formative<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>qui permet à l’étudiant de porter un jugement sur son apprentissage afin d’identifier ses forces et ses faiblesses sur lesquelles il se basera pour améliorer ses compétences (Andrade & Boulay, 2003; Goodrich, 1996; Gregory & al., 2000; Hanrahan & Isaacs, 2001; Paris & Paris, 2001; Tan, 2008, ''traduction des auteurs''). </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une microstratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des connaissances et/ou des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage ; il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une microstratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des connaissances et/ou des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage ; il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td></tr>
</table>Et501092https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=19978&oldid=prevBpudelko : /* Veille informationnelle - Ressources disponibles pour rédiger et améliorer la fiche */ ajout2021-12-24T18:18:04Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Veille informationnelle - Ressources disponibles pour rédiger et améliorer la fiche : </span> ajout</span></p>
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 24 décembre 2021 à 18:18</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l248" >Ligne 248 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 248 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Kearney, S. (2012). Improving engagement: the use of ‘Authentic self-and peer-assessment for learning’to enhance the student learning experience. ''Assessment & Evaluation in Higher Education'', 1-17.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Kearney, S. (2012). Improving engagement: the use of ‘Authentic self-and peer-assessment for learning’to enhance the student learning experience. ''Assessment & Evaluation in Higher Education'', 1-17.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Pédagogie MédicaleVolume 10, Numéro 1, Février 2009 récupéré le 8décembre 21 du site :https://www.pedagogie-medicale.org/articles/pmed/pdf/2009/01/pmed20080318.pdf</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Lafortune, L., Jacob, S., & Hébert, D. (2000). ''Pour guider la métacognition'' (Vol. 1). Québec : PUQ.</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lew, M. D., Alwis, W. A. M., & Schmidt, H. G. (2010). Accuracy of students' self‐assessment and their beliefs about its utility. ''Assessment & Evaluation in Higher Education, 35''(2), 135-156.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lew, M. D., Alwis, W. A. M., & Schmidt, H. G. (2010). Accuracy of students' self‐assessment and their beliefs about its utility. ''Assessment & Evaluation in Higher Education, 35''(2), 135-156.</div></td></tr>
</table>Bpudelkohttps://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=19977&oldid=prevBpudelko : /* Résumé introductif */ correction et simplification2021-12-24T18:15:44Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Résumé introductif : </span> correction et simplification</span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 24 décembre 2021 à 18:15</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l11" >Ligne 11 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 11 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une microstratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage ; il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une microstratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle <ins class="diffchange diffchange-inline">des connaissances et/ou </ins>des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage ; il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est - comme <del class="diffchange diffchange-inline">l’évaluation </del>formative - une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de <del class="diffchange diffchange-inline">son </del>processus <del class="diffchange diffchange-inline">mental</del>. <del class="diffchange diffchange-inline"> </del>L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé <del class="diffchange diffchange-inline">; il lui permet </del>d’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés <del class="diffchange diffchange-inline">(Pédagogie Médicale, 2009)</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est - comme <ins class="diffchange diffchange-inline">l’[[évaluation </ins>formative<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>- une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de <ins class="diffchange diffchange-inline">ses </ins>processus <ins class="diffchange diffchange-inline">d'apprentissage</ins>. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé <ins class="diffchange diffchange-inline">et d'</ins>d’adapter ses stratégies d’apprentissage pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">Selon Jammoul (2013), l’enseignant </del>doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’autoévaluation et accompagner <del class="diffchange diffchange-inline">l’élève </del>lors de ce processus<del class="diffchange diffchange-inline">. L’enseignant peut aider l’élève à bien situer son acquisition de compétence</del>. Il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissages et <del class="diffchange diffchange-inline">ainsi </del>corriger <del class="diffchange diffchange-inline">les </del>lacunes, <del class="diffchange diffchange-inline">s’il y a lieu</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">L’enseignant </ins>doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’autoévaluation et <ins class="diffchange diffchange-inline">d'</ins>accompagner <ins class="diffchange diffchange-inline">l’apprenant </ins>lors de ce processus.Il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissages et <ins class="diffchange diffchange-inline">de </ins>corriger <ins class="diffchange diffchange-inline">ses </ins>lacunes<ins class="diffchange diffchange-inline">(Jammoul</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">2013)</ins>.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td></tr>
</table>Bpudelkohttps://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=19734&oldid=prevEt497744 : /* Résumé introductif */ corrections syntaxe2021-12-10T01:23:23Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Résumé introductif : </span> corrections syntaxe</span></p>
<table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface">
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<tr class="diff-title" lang="fr">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 10 décembre 2021 à 01:23</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l11" >Ligne 11 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 11 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une <del class="diffchange diffchange-inline">micro-stratégie </del>qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage<del class="diffchange diffchange-inline">, </del>il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une <ins class="diffchange diffchange-inline">microstratégie </ins>qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage <ins class="diffchange diffchange-inline">; </ins>il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est comme l’évaluation formative<del class="diffchange diffchange-inline">, </del>une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de son processus mental. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé<del class="diffchange diffchange-inline">, </del>il lui permet d’adapter ses stratégies <del class="diffchange diffchange-inline">d’apprentissages </del>pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés (Pédagogie Médicale 2009).</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est <ins class="diffchange diffchange-inline">- </ins>comme l’évaluation formative <ins class="diffchange diffchange-inline">- </ins>une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de son processus mental. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé <ins class="diffchange diffchange-inline">; </ins>il lui permet d’adapter ses stratégies <ins class="diffchange diffchange-inline">d’apprentissage </ins>pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés (Pédagogie Médicale<ins class="diffchange diffchange-inline">, </ins>2009).</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon Jammoul (2013), l’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’autoévaluation et accompagner l’élève lors de ce processus. L’enseignant peut aider l’élève à bien situer son acquisition de compétence. Il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissages et ainsi corriger les lacunes, s’il y a lieu.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Selon Jammoul (2013), l’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’autoévaluation et accompagner l’élève lors de ce processus. L’enseignant peut aider l’élève à bien situer son acquisition de compétence. Il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissages et ainsi corriger les lacunes, s’il y a lieu.</div></td></tr>
</table>Et497744https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=19732&oldid=prevEt397156 : /* Webographie */2021-12-09T14:14:06Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Webographie</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 9 décembre 2021 à 14:14</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l230" >Ligne 230 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 230 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>University of Reading (2015). Engage in assessement, ''Self assessement''. Récupéré le 4 janvier 2016 du site : http://www.reading.ac.uk/engageinassessment/peer-and-self-assessment/eia-peer-and-self-assessment-main.aspx</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>University of Reading (2015). Engage in assessement, ''Self assessement''. Récupéré le 4 janvier 2016 du site : http://www.reading.ac.uk/engageinassessment/peer-and-self-assessment/eia-peer-and-self-assessment-main.aspx</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Pédagogie MédicaleVolume 10, Numéro 1, Février 2009 récupéré le 8décembre 21 du site :https://www.pedagogie-medicale.org/articles/pmed/pdf/2009/01/pmed20080318.pdf</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Veille informationnelle - Ressources disponibles pour rédiger et améliorer la fiche ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Veille informationnelle - Ressources disponibles pour rédiger et améliorer la fiche ==</div></td></tr>
</table>Et397156https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=19728&oldid=prevEt397156 : /* Résumé introductif */2021-12-09T12:38:05Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Résumé introductif</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 9 décembre 2021 à 12:38</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l11" >Ligne 11 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 11 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* ''Self-evaluation'' : processus d’évaluation qui amène l’apprenant à effectuer un jugement sommatif à propos de son travail et cette évaluation entraine l’assignation d’une note (Andrade et Du, 2007, cité par Tejeiro et al., 2012, ''traduction des auteurs'').</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Résumé introductif ==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une micro-stratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage, il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)<del class="diffchange diffchange-inline">.</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’auto-évaluation''' est une micro-stratégie qui permet à l’apprenant de faire une évaluation personnelle des compétences acquises lors de sa formation. Elle permet à l’apprenant de réfléchir sur la progression de son apprentissage, il prend ainsi conscience de ses forces et de ses faiblesses. Cette prise de conscience peut lui permettre de réaliser qu’il doit travailler davantage sur les apprentissages dans lesquels il éprouve des difficultés. Donc, l’auto-évaluation peut servir à activer le processus mental sur la façon dont l’apprenant s’y prend pour acquérir de nouvelles connaissances (Lafortune, Jacob et Hébert 2003)</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">Le tutorat peut être utilisé de plusieurs façons, on peut l’utiliser en classe comme on peut l’utiliser avec les technologies disponibles, par exemple les tutoriels en ligne qui permettent d’atteindre un certain savoir. De plus, cette micro- stratégie peut être utilisée autant dans le monde du travail que dans le milieu scolaire. </del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">Pour que le tutorat soit efficace, il faut que l’enseignant choisisse soigneusement le tuteur, il est à noter que le choix du tuteur ne doit pas seulement tenir compte des résultats de celui-ci, mais aussi de sa facilité à transmettre ses savoirs. Il est nécessaire que le tuteur et le tutoré développent une certaine complicité (Chamberland, Lavoie, Marquis 2006). L’enseignant doit expliquer clairement aux deux parties quels sont les buts et les objectifs de la stratégie, il devra intervenir seulement s’il doit réguler certains aspects des apprentissages visés (Chamberland, Lavoie, Marquis 2006).</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est comme l’évaluation formative, une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de son processus mental. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé, il lui permet d’adapter ses stratégies d’apprentissages pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés (Pédagogie Médicale 2009).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’auto-évaluation est comme l’évaluation formative, une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de son processus mental. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé, il lui permet d’adapter ses stratégies d’apprentissages pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés (Pédagogie Médicale 2009).</div></td></tr>
</table>Et397156https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Auto-%C3%A9valuation&diff=19727&oldid=prevEt397156 : /* Résumé introductif */2021-12-09T12:31:30Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Résumé introductif</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">← Version précédente</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">Version du 9 décembre 2021 à 12:31</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l16" >Ligne 16 :</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Ligne 16 :</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Pour que le tutorat soit efficace, il faut que l’enseignant choisisse soigneusement le tuteur, il est à noter que le choix du tuteur ne doit pas seulement tenir compte des résultats de celui-ci, mais aussi de sa facilité à transmettre ses savoirs. Il est nécessaire que le tuteur et le tutoré développent une certaine complicité (Chamberland, Lavoie, Marquis 2006). L’enseignant doit expliquer clairement aux deux parties quels sont les buts et les objectifs de la stratégie, il devra intervenir seulement s’il doit réguler certains aspects des apprentissages visés (Chamberland, Lavoie, Marquis 2006).</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Pour que le tutorat soit efficace, il faut que l’enseignant choisisse soigneusement le tuteur, il est à noter que le choix du tuteur ne doit pas seulement tenir compte des résultats de celui-ci, mais aussi de sa facilité à transmettre ses savoirs. Il est nécessaire que le tuteur et le tutoré développent une certaine complicité (Chamberland, Lavoie, Marquis 2006). L’enseignant doit expliquer clairement aux deux parties quels sont les buts et les objectifs de la stratégie, il devra intervenir seulement s’il doit réguler certains aspects des apprentissages visés (Chamberland, Lavoie, Marquis 2006).</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">L’auto-évaluation est comme l’évaluation formative, une bonne façon d’amener l’élève à avoir une analyse critique de son processus mental. L’auto-évaluation peut permettre à l’apprenant de se situer par rapport à l’objectif visé, il lui permet d’adapter ses stratégies d’apprentissages pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés (Pédagogie Médicale 2009).</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">Selon Jammoul (2013), l’enseignant doit bien expliquer à l’apprenant le but de l’autoévaluation et accompagner l’élève lors de ce processus. L’enseignant peut aider l’élève à bien situer son acquisition de compétence. Il pourra aussi guider l’apprenant à bien choisir ses stratégies d’apprentissages et ainsi corriger les lacunes, s’il y a lieu.</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>== Stratégies apparentées ==</div></td></tr>
</table>Et397156