|
|
| (249 versions intermédiaires par 77 utilisateurs non affichées) |
| Ligne 1 : |
Ligne 1 : |
| − | Bienvenue à tous les étudiants inscrits à la première session de ce cours qui commence en janvier 2014 ! Vous pouvez poser ici vos questions, formuler des remarques et commentaires et créer des pages sur des sujets nouveaux qui vous semblent importants à clarifier dans le cadre du cours TED 6210.
| + | <big>'''Les forums de discussion'''</big> |
| | | | |
| | + | '''''<big>'Définition'''</big> |
| | | | |
| − | == Bienvenue aux étudiants ! ==
| + | Un forum de discussion est un lieu d'échange asynchrone entre des membres d'un groupe plus ou moins nombreux. cet outil est utilisé par des nombreuses universités et Cégeps surtout pour les formations en ligne pour permettre aux étudiants de publier des messages et répondre à ceux des autres, ce qui forme des fils de discussion. En général, le contenu d'un forum est durable, c'est-à-dire que les messages publiés y sont conservés pendant une longue période et les participants y ont accès en tout temps. Dans un forum, les messages sont généralement présentés sous une forme chronologique (les messages apparaissent selon leur ordre de publication dans le temps) ou hiérarchique (chaque message est rattaché au message antérieur auquel il répond). |
| | | | |
| − | Nous souhaitons le bonjour à toutes les étudiantes et tous les étudiants qui viennent de se présenter dans le Wiki-TEDia. Vous pouvez consulter ces présentations dans la section Communauté.
| + | le professeur ou le tuteur fait partie du groupe de discussion , il répond aux questions et participe aux discussion généraient il y a une vote qui sera attribué a l'étudiant en fonction de sa participation. |
| | | | |
| − | Dans Wiki-TEDia nous sommes trois à encadrer les étudiants : Julien Contamines, Denis Lamy et moi-même, Béatrice Pudelko. De plus, vous pouvez bénéficier (et faire bénéficier) aussi des conseils et remarques de vos collègues dans le cours, un peu à la manière de ce qui est proposé dans la la stratégie de [[tutorat (enseignement) par les pairs|tutorat par les pairs]]. Nous comptons aussi sur la participation plus large des membres de la collectivité téluquienne, à la construction des connaissances dans ce wiki... Bref, nous pensons que le wiki offre un énorme potentiel pédagogique qui reste à explorer. Vos remarques, vos commentaires, vos contributions sont toujours bienvenus!
| + | «Dans un forum, la communication passe par des messages écrits (médiation symbolique) selon une organisation bien particulière. Selon la perspective vygotskienne, la médiation symbolique peut jouer pleinement son rôle, c’est-à-dire avoir la capacité de devenir un outil cognitif à partir du moment où elle a fait l’objet d’une appropriation, d’une intériorisation en tant qu’instrument générique ». (Roux C et Mayen P; 2013) |
| | | | |
| − | N'hésitez pas non plus à poser des questions sur le cours, vous pouvez le faire dans la page discussion qui accompagne cette page Actualités.
| + | ''' |
| | + | '''Différents logiciels de forum |
| | | | |
| − | Et n'oubliez pas : un wiki est toujours un "work in progress", les modifications sont "dans sa nature" ! Consultez au besoin la section "Modifications récentes" pour prendre connaissances des changements apportés et de la dynamique du wiki.
| + | * Des logiciels, dont plusieurs sont gratuits, permettent de créer un forum sur un site Web, comme phpBB [en anglais]. |
| − | | + | * Des plateformes d'enseignement et d'apprentissage en ligne intègrent un forum. C'est le cas de DECclic qui est utilisé dans plusieurs collèges du réseau collégial. |
| − | == Principes d'utilisation de la page Actualités ==
| + | * Des environnements de réseautage sociaux éducatifs, comme la plateforme ELGG [qui peut être traduite en français], intègrent également un forum. |
| − | Nous expérimentons l'utilisation de cette page d'Actualités. Vous êtes tous invités à y participer. Comme toutes les pages de ce wiki, celle-ci a sa page principale et sa page discussion. Nous vous proposons d'utiliser la page de discussion pour poser vos questions d'intérêt général sur les sujets déjà évoqués dans la page principale. Si vous pensez qu'un nouveau sujet devrait faire partie de la page principale Actualités, allez-y, proposez-le.
| |
| − | | |
| − | == Coquilles, erreurs et problèmes dans le site du cours. ==
| |
| − | Allez sur cette page pour signaler les [[Coquilles, erreurs et problèmes dans le site du cours.]]
| |
| − | | |
| − | == Conseils pour les étudiants qui ont débuté la production d'une fiche de stratégie. ==
| |
| − | | |
| − | Dès que vous avez choisi votre fiche (parmi celles qui sont catégorisées "à compléter") pensez à modifier sa catégorie en "en rédaction". Pour cela vous devez cliquer sur "modifier" tout en haut de la page (modifier la page au complet, pas juste une section), puis allez tout en bas pour décocher "à compléter" et cocher "en rédaction".
| |
| − | | |
| − | Il serait utile aussi d'activer le "suivi" de cette page et de sa '''page de discussion'''. Vous pourrez ainsi voir facilement les modifications et les commentaires sur votre fiche dans votre Liste de suivi (tout en haut, à côté des boutons "connexion" etc.).
| |
| − | | |
| − | Il existe deux sortes de fiches "à compléter" : celles qui n'ont pas encore fait objet de rédaction et celles qui ont déjà été "travaillées" par un ou plusieurs contributeurs mais restent néanmoins à compléter. Ces fiches possèdent habituellement une page de discussion comportant des conseils et des échanges qui peuvent vous guider dans la rédaction de la fiche. Vous êtes le maître de la fiche que vous avez choisi de rédiger, ce qui veut dire que vous pouvez effacer, modifier, ajouter tout le contenu qui vous semble nécessaire. Toutefois, votre travail doit être justifié dans les pages de discussion, en lien avec la discussion précédente sur différentes sections.
| |
| − | | |
| − | Les fiches "à compléter" proposent un choix de références bibliographiques. Vous n'êtes pas obligé de les utiliser toutes. Survolez-les, faites votre choix et citez celles que vous avez utilisées dans le texte de votre fiche. D'autres contributeurs pourront utiliser les références que vous n'avez pas utilisées pour compléter la fiche.
| |
| − | | |
| − | Vous pouvez continuer à participer à la rédaction de la fiche que vous avez choisie, même après avoir terminé le travail noté 3 ou le cours TED 6210, à condition que la fiche ne soit pas catégorisée "en rédaction". Une fois que vous aurez terminé(même temporairement) votre rédaction, remettez, s'il vous plaît, la fiche "en circulation" en la catégorisant de nouveau "à compléter".
| |
| − | | |
| − | Si vous trouvez des ressources intéressantes pour votre fiche ou une autre (quel que soit son état "en rédaction", "complété", etc. ), n'hésitez pas à les inscrire. Cette action fait partie de la '''veille''' collective dans le domaine.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | En effet, nous sommes en train de compléter progressivement la recherche documentaire qui nous permettra de constituer de nouvelles fiches "à compléter". Étant donné l'ampleur de la tâche à accomplir, Wiki-TEDia est un travail à long, sinon très long terme...
| |
| − | | |
| − | Votre aide sera toujours bienvenue, même au niveau des détails : vous pouvez "wikifier" le texte (en ajoutant les hyperliens vers les autres pages du wiki par exemple), corriger les coquilles, les phrases, les incohérences, poser des questions...
| |
| − | | |
| − | Si vous avez envie de décrire une stratégie que vous connaissez bien ou qui vous intéresse tout particulièrement mais qui ne figure pas encore dans les "stratégies à compléter" communiquez avec votre chargé(e) d'encadrement.
| |
| − | | |
| − | == Volet B du travail noté 3 ==
| |
| − | | |
| − | Vous êtes invités à donner vos commentaires, suggestions, réflexions ou tout «Euréka» en lien avec la fiche descriptive (classée "à commenter") qui pourraient complémenter et ainsi bonifier en connaissances diversifiées la fiche préalablement rédigée qui sera revisitée pour une rédaction «finale».
| |
| − | | |
| − | Pour répondre aux questions récemment soulevées concernant le volet B, voici un petit rappel des consignes du travail noté 3 :
| |
| − | '''Choisissez de préférence des fiches dont l’état d’avancement est « À commenter », mais toutes les autres fiches peuvent également faire objet de vos commentaires.'''Formulez vos commentaires dans la page « Discussion ».
| |
| − | Il existe plusieurs façons d’enrichir le contenu des fiches, par exemple :
| |
| − | * proposer des stratégies apparentées;
| |
| − | * partager des exemples d’utilisation de cette stratégie;
| |
| − | * proposer des reformulations, des ajouts d’information ou des éclaircissements du contenu de la fiche;
| |
| − | * exprimer votre accord ou votre désaccord au sujet des catégorisations utilisées;
| |
| − | * établir des liens avec le contenu des ressources informationnelles du cours;
| |
| − | * établir des liens avec le contenu d’autres fiches;
| |
| − | * proposer des ressources informationnelles complémentaires.
| |
| − | | |
| − | Vous avez un certain temps pour réaliser ce travail, et, en raison de l'inscription continue des étudiants dans le cours, chacun de vous progresse à son rythme. Par conséquent, le nombre de fiches "à commenter" change continuellement.
| |
| − | | |
| − | Je vous rappelle également que le wiki est '''par essence un outil et un contenu dynamique''' et que notre wiki est une expérimentation pédagogique et non pas une solution finale et définie une fois pour toutes. Entre autres, nous expérimentons le "workflow" de l'état d'avancement de la fiche, tel que nous l'avons imaginé, sans prétendre que c'est la meilleure solutions dans les conditions de ce cours et de ce wiki, étant donné nos objectifs pédagogiques ;-)
| |
| − | | |
| − | '''En tant qu'étudiants, utilisateurs et contributeurs, et, surtout futurs concepteurs pédagogiques, vous pouvez participer à l'amélioration de cette stratégie !''' Vos commentaires, suggestions et idées sont bienvenues !
| |
| − | | |
| − | == Sondage : préférez-vous de recevoir des commentaires en cours de rédaction de votre fiche ou seulement une fois que vous considérez qu'elle est prête à commenter ? ==
| |
| − | | |
| − | Le wiki est un outil d'écriture collaborative. La question que l'on peut se poser est la suivante : vaut-il mieux, pour l'apprentissage, de recevoir un feedback au fur et à mesure de l'avancement de l'écriture ? Ou, au contraire, seulement lorsqu'une première version de la fiche, jugée satisfaisante par son rédacteur est complétée ? Qu'en pensez-vous ? Quelle est votre perception personnelle de l'apport de ces deux façons de faire à votre apprentissage et au travail cognitif qui est demandé par cette activité d'écriture ? Je vous invite à vous prononcer sur cette question dans la page discussion jointe à celle-ci.
| |
| − | | |
| − | === Fiches prêtes à être commentées ===
| |
| − | | |
| − | Pour celles et ceux qui ont complété leur fiche et aimeraient recevoir des commentaires, annoncez ici le changement de statut de celle-ci. ''N'oubliez pas de mentionner quelle fiche et de signer votre annonce.''
| |
| − | | |
| − | == Important : cheminement dans le cours et remise de travaux. ==
| |
| − | Vous avez dans le cours une feuille de route qui présente, à titre indicatif, l'ensemble du cheminement dans le cours et les dates de remise de travaux. Ce cheminement est reproduit dans votre portail étudiant. Il vous donne une vue d'ensemble des exigences temporelles et des dates approximatives des remises de travaux. Toutefois, il faut que vous sachiez qu'il s'agit d'un cheminement "idéal" et que chacun de vous, en fonction de vos contraintes personnelles et professionnelles, peut l'adapter à sa propre situation. Si vous pensez, à un moment ou à un autre de votre parcours, que vous devrez adapter ce cheminement pour rencontrer les exigences du cours, le mieux est d'en discuter par courriel avec votre chargé(e) d'encadrement. Il saura vous écouter et vous conseiller !
| |
| − | | |
| − | == Nouveautés intéressantes dans le domaine de la conception pédagogique ==
| |
| − | | |
| − | Le professeur Dr. Charles M. Reigeluth, de l ‘Université d’Indiana, a présenté le Webinar concernant le futur de l’Instructional design (ID) le 28 janvier 2014.
| |
| − | Sa téléconférence était intitulée «What Does the Future Hold for Instructional Designer/Technologist Roles? »
| |
| − | | |
| − | Voici les points saillants de sa présentation:
| |
| − | *Le futur dans le domaine de l’ID est lié aux : développements des technologies (Wikis, GoogleDocs, CSCL), aux apprentissages mobiles et simulations. | |
| − | *Il s’agit d’un grand changement de paradigmes dans le domaine de formation. Parmi les nouveaux visages d’une pédagogie on peut nommer : l’apprentissage par projet, l’Académie Khan, CLOM.
| |
| − | *Dès aujourd’hui Il faudrait se préparer au futur en étudiant les nouveaux aspects de formation, d’instruction et d’utilisation des technologies.
| |
| − | | |
| − | Vous pouvez prendre connaissances de ces idées des changements des paradigmes en éducation dans un nouveau livre de Charles M. Reigeluth «Reinventing Schools: It's Time to Break the Mold» http://www.amazon.ca/Reinventing-Schools-Time-Break-Mold/dp/1475802404
| |
| − | | |
| − | == Tout sur la pédagogie 3.01 ==
| |
| − | | |
| − | De Stéphane Côté (http://stephanecote.org/2014/01/28/tout-sur-la-pedagogie-3-0/)
| |
| − | | |
| − | Basé sur l’observation simple '''qu’un élève qui progresse est un élève engagé''', l’ensemble des interventions et décisions prises par l’enseignant et le conseil des élèves est ramené à cet objectif spécifique, soit ce qui peut être déployé afin de favoriser l’amélioration des résultats de tous.
| |
| − | | |
| − | == Conférence en ligne ==
| |
| − | | |
| − | Ludovia Magazine (ou Ludomag) est un ''media online'' concernant le numérique éducatif, l’usage des technologies digitales dans la formation et l’éducation aussi bien dans les établissements d’enseignement du premier degré, du second degré que du supérieur ou l’enseignement universitaire et spécialisé. (http://www.ludovia.com/qui-sommes-nous/)
| |
| − | | |
| − | Ludovia met en ligne des conférences et des exposés par des professeurs et des chercheurs dans le domaine de technologie éducative. Celle de Jean-François Cerisier a attiré mon attention: ''L’adolescent connecté : consommateur ou créateur de numérique ?'' (http://www.ludovia.com/2014/04/ladolescent-connecte-consommateur-ou-createur-de-numerique/). Et il y en a beaucoup d'autres tout aussi intéressantes.
| |
| − | | |
| − | == Périodiques en ligne ==
| |
| − | | |
| − | De nos jours, plusieurs revues scientifiques publient en ligne. Il est assez facile de trouver celles-ci directement sur le web ou encore, avec le titre d'un article de faire une recherche sur le moteur Google (http://www.google.ca) ou Google Scholar (http://scholar.Google.ca). Chacune propose un moteur de recherche pour trouver des articles selon l'auteur ou le sujet.
| |
| − | | |
| − | Voici quelques titres que vous retrouverez publiés en ligne :
| |
| − | * La revue DistanceS : http://distances.teluq.ca/
| |
| − | * The International Review of Research in Open and Distance Learning : http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/index
| |
| − | * Éducation et francophonie : http://www.acelf.ca/c/revue/index.php
| |
| − | * Revue des sciences de l’éducation : http://rse.erudit.org/?lang=fr
| |
| − | * La Revue canadienne de l'éducation : http://www.csse-scee.ca/RCE/
| |
| − | * The Online Journal of New Horizons in Education (TOJNED) : http://www.tojned.net
| |
| − | * The Online Journal of Science and Technology (TOJSAT) : http://www.tojsat.net
| |
| − | * The Online Journal of Distance Education and e-Learning (TOJDEL) : http://www.tojdel.net
| |
| − | * The Online Journal of Quality in Higher Education (TOJQIH) : http://www.tojqih.net
| |
| − | | |
| − | Et ce n'est que le début d'une longue liste... <br />
| |
| − | Vous préférez les conférences, TED est pour vous : http://www.ted.com/
| |
