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4 mars 2016 à 19:36 | Détails
Le 4 mars 2016 TED-6210 Bonjour, Je tiens à vous parler d'une stratégie pédagogique que j'affectionne plus particulièrement, c'est-à-dire l'évaluation de type E.C.O.S (évaluation ou examen clinique objectif (ve) simulé (e)). Je suis en en...Le 4 mars 2016 TED-6210 Bonjour, Je tiens à vous parler d'une stratégie pédagogique que j'affectionne plus particulièrement, c'est-à-dire l'évaluation de type E.C.O.S (évaluation ou examen clinique objectif (ve) simulé (e)). Je suis en enseignante en soins infirmiers depuis plusieurs années au niveau collégial. Cette stratégie est employée dans le domaine de la santé auprès du personnel soignant (formation en soins infirmiers ou en sciences infirmières). Elle est également appliquée auprès de tout personnel soignant: médecins, préposés aux bénéficiaires, infirmières auxiliaires, physiothérapeute, ergothérapeute, inhalothérapeute, etc. Cette stratégie est formative ou sommative. Elle sert à mettre en application des notions théoriques ou abstraites en se rapprochant le plus possible de la réalité. Ce type d'évaluation formative ou sommative pourrait être mis en partique de façon élargie comme aux ambulanciers ou tout personnel ayant un contact social ex: service à la clientèle téléphonique ou en personne, intervenant ligne info-suicide, formation en gestion de personnel, etc. Les possibilités d'application sont infinies. Je vous en parle plus en détails. L'ÉCOS permet de valider les connaissances et les compétences acquises tout au long d'une formation spécifique. Ce sont des mises en situation contextuelles , des jeux de rôle bref des simulations de la réalité clinique ou tout autre milieu de travail. En soins infirmiers, l'étudiant joue l'infirmier et une personne volontaire joue le rôle du patient. Le scénario est décidé à l'avance et lé,acteur qui joue le patient connaît son rôle alors que l'étudiant non. Il réagit spontanément à la situation qui lui est proposée. Un évaluateur observe le déroulement de la scène avec une grille de critères standardisée. Plus la formation augmente en complexité, plus les ECOS sont ardues et montent de niveau d'atteinte des compétences. Ce type d’évaluation est très constructif sur le plan formatif. Il prépare très bien aux évaluations sommatives et au milieu clinique. Il renforce ou surenchérit les expériences vécues en stage. Comme le mentionne 2 auteurs (R. Cossette et S. McClish, 2000), explique que les ECOS fonctionnent bien comme ingénierie pédagogique: 1) Traitement actif de l'information, l'étudiant est mis en situation d'activité, 2) Mobilisation des connaissances antérieures et ancrage des nouvelles connaissances, 3) Classement conceptuel et organisation réticulaire des connaissances. Les gestes, les raisonnements, les concepts sont organisés dans des ensembles produisant du sens. Ces ensembles conceptuels sont accessibles aisément en situation. Bref, c'est un outil performant et intéressant pour guider le parcours de la formation. De plus, je crois, qu'effectivement, ce type d'évaluation serait profitable dans d'autres domaines d'activités tels que les ressources humaines, service à la clientèle, restauration, etc. Aussi, cet outil, quoique très stressant, est fort apprécié des étudiants en général. Médiagraphie: Cossette, R.. McClish,S., (2000). La tenue d'un examen clinique objectif structuré (ECOS): ses étapes de réalisations, ses applications en laboratoire et en clinique et ses retombées pédagogiques. Actes du colloque annuel. Journal de l'AEESICQ, 15 (1), 12-14. et041312Plus
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