Discussion:Théâtre-forum

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Appréciation globale

Merci pour vos commentaires. J'ai tenu compte de tous vos commentaires sauf celui-ci pour le Type de regroupement des apprenants : "Il y a les praticiens (les troupes de théâtre ou organismes proposant cette technique ou stratégie) mais qu'en disent les chercheurs qui étudient cette stratégie pédagogique ?", et ce, par manque de littérature scientifique sur ce sujet précis. --Ilepage 22 juillet 2016 à 14:14 (EDT)

Appellation en anglais

Stratégies apparentées

--Ana P. (discussion) 14 juin 2017 à 20:51 (EDT)Effectivement, le théâtre-forum est parfois désigné sous l’appellation « théâtre de l’opprimé ». Par contre, le théâtre de l’opprimé ne désigne pas automatiquement un théâtre-forum. Le théâtre-forum me semble plutôt constituer l’une des techniques du théâtre de l’opprimée. En fait, le théâtre de l’opprimé se pratique sous différentes formes : le théâtre-forum, le théâtre-image et le théâtre invisible (Singhal, 2004). Le théâtre-forum est décrit dans cette page et serait une des pratiques les plus populaires du théâtre de l’opprimé (Hamel, 2012). Le théâtre-image consiste quant à lui à réaliser des exercices ou des jeux qui n’impliquent que l’expression du corps sans utiliser l’expression verbale. D’une part, ces exercices permettent aux personnes apprenantes de prendre conscience de la manière dont l’oppression façonne le corps (Singhal, 2004). D’autre part, ces exercices visent à reconfigurer les structures musculaires façonnées par l’oppression pour atteindre une image idéale (Singhal, 2004). Le théâtre invisible consiste pour sa part à jouer une scène dans un espace public non théâtral devant des gens qui ignorent qu’ils assistent à une action planifiée (Singhal, 2004). Le théâtre invisible a pour effet de rendre visible et d’illustrer une connaissance. En ce sens, le théâtre-image et le théâtre invisible me semblent apparentés au théâtre-forum.

Type de stratégie

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 09:36 (EDT)

Après le "puisque", cela ne me semble pas être une justification du fait que ce soit un microstratégie et non une macrostratégie ou un modèle. Dans cette section, vous n'avez pas besoin vraiment de justifier le fait que ce soit une microstratégie. Le reste de la fiche sert en quelque sorte de justification.

Types de connaissances

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 09:46 (EDT)

Vous ne devriez pas citer une autre fiche de la sorte surtout pour ce que vous voulez faire. Si vous n'arrivez pas à identifier des types de connaissance plus concernés que d'autres avec cette stratégie pédagogique, alors le dire avec vos propres mots serait bien mieux.

Si vous pouvez inférer des informations à ce sujet sur la base des lectures faites sur cette stratégie pédagogique, vous pourriez aussi le faire. Exemple d'élément d'information qui peut être utilisé pour se faire une idée des types de connaissance concernés : " Il s'agit plutôt de développer sa capacité de présence et d'évaluation dans une situation stressante" dans votre référence (OCCE, n.d.). Plus loin, dans le même document, il est question de compétences relationnelles.

Description

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:11 (EDT) | La variété des sources documentaires utilisées


Utiliser un seul document, en plus sans auteur, sans date de publication, sans références bibliographiques m’apparaît trop peu pour fournir une description de "comment" se déploie cette stratégie pédagogique en situation. Vous avez du lire un ensemble de documents sur le sujet. Pourquoi ne pas les utiliser pour décrire cette stratégie ?

(2) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:11 (EDT) | Une stratégie pédagogique même si c'est une technique théâtrale à la base


C'est important de bien montrer comment cette technique théâtrale peut être considérée comme une stratégie pédagogique.

Conditions favorisant l’apprentissage

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:32 (EDT) | Plus centrée sur les conditions


Je trouve qu'il y a une excellente base pour traiter des conditions d'apprentissage qui nous préoccupent dans le cours et le wiki. Mais cela devrait aller au-delà de mentions entre parenthèses. La présentation devrait être centrée sur ces termes proposés entre parenthèses. Autrement dit, il me semble que vous pourriez organiser cette section en la centrant sur les conditions d'apprentissage plutôt que de laisser faire le travail au lecteur de la section avec les indices que vous laissez entre parenthèses pour certaines phrases ou citations. Cela vaut aussi pour le premier paragraphe. Vous devriez faire des liens explicites entre la teneur de ce paragraphe (sur le besoin d'engagement) et les conditions d'apprentissage.

(2) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:32 (EDT) | Des informations pour la section "Types de connaissance" ?


Il est dit "Les apprenant développent" suivi d'une citation entre guillemets. Est-ce que ce sont les conditions d'apprentissage ou le type d'apprentissage ou de connaissances qui sont visés par cette stratégie ?

(3) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:32 (EDT) | Dernier paragraphe


Est-ce que ce sont des éléments personnels ou issus d'une ou plusieurs lectures sur le sujet ?

Niveau d’expertise des apprenants

Type de guidage

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:44 (EDT)

Ce qui a été fourni sur les qualités de l'animateur dans la section "conditions d'apprentissage" devrait être traité et analysé dans cette section (pas juste dire au lecteur d'aller lire l'autre section). Si ce sont des informations importantes sur le "guidage".

Type de regroupement des apprenants

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:47 (EDT)

Il y a une citation entre guillemets mais pas de référence.

Il y a les praticiens (les troupes de théâtre ou organismes proposant cette technique ou stratégie) mais qu'en disent les chercheurs qui étudient cette stratégie pédagogique ?

Milieu d’intervention

Conseils pratiques

Bonjour,

Cette section n'a pas encore été rempli.

Je vous propose une référence qui pourrait vous aider à la remplir.

Dans ce texte, l'auteur propose des étapes à réaliser pour appliquer la stratégie théâtre-forum dans un but d'éducation à la non-violence

centre pour l'action non violente. (2013) aborder les conflits avec le théâtre forum: une activité d'éducation à la non-violence. Consultée le Juillet 11, 2016 depuis http://www.non-violence.ch/fichiers/user_upload/boite-outils/brochures/Livret_theatre_forum.pdf


--Daphney Sylvain (discussion) 24 juillet 2016 à 17:32 (EDT)


--Ana P. (discussion) 14 juin 2017 à 20:54 (EDT)J’ai lu l’article suggéré. Malheureusement, il ne semble pas fournir de conseils pratiques. Le texte réfère plutôt à la description des étapes du théâtre forum. Les étapes sont déjà explicitées dans la section « Description ». J’ai également éprouvé des difficultés à dénicher des conseils pratiques. Malgré cela, j’ai pu déduire des conseils pratiques à partir de la thèse de Hamel (2012). L’auteure a mené une recherche-action visant l’exploration d’un théâtre-forum comme outils de délibération. Cette thèse est particulièrement éclairante parce qu’elle donne des pistes de pratiques à éviter. Cette expérience a abouti en une série d’échecs. Ceux-ci me semblent provenir des problèmes suivants : 1) une définition du problème examiné qui ne s’inscrit pas dans un cadre d’analyse anti-oppressif, 2) des malentendus entre les acteurs impliqués sur les objectifs du théâtre-forum, 3) le manque de ressources matérielles et humaines pour donner un espace d’expression à une population extrêmement marginalisée, soit les personnes itinérantes, 4) l’auditoire ou les « spect-acteurs » du forum (principalement des gens ne subissant pas l’oppression), et 5) le manque de suivi des règles d’animation d’un théâtre-forum. Il me semble donc que les conseils pratiques devraient porter sur: 1) la définition de l’oppression sur laquelle porte l’apprentissage visé par le théâtre-forum et l’identification des protagonistes et des antagonistes, 2) l’organisation du théâtre-forum et 3) l’animation du forum. Voici une ressource qui pourrait aider à identifier des conseils pratiques pour l’animation : https://www.youtube.com/watch?v=dmfYzWb-9tY

Références

(1) --Jcontami (discussion) 25 juin 2016 à 10:48 (EDT)

La norme APA pourrait être mieux utilisée pour plusieurs des références fournies.
Merci pour vos commentaires! J'aurais besoin que vous me pointiez lesquelles. Après lecture de ce document, je ne suis pas certaine de comprendre : http://benhur.teluq.uquebec.ca/SPIP/ted6210_v2/IMG/pdf/Couture_2012.pdf Je vous remercie!--Ilepage 8 juillet 2016 à 16:52 (EDT)

Indiquez ici :

  • les ressources informationnelles qui sont citées dans le texte de la fiche, mais qui ne figurent pas dans les références bibliographiques,
  • les ressources informationnelles douteuses ou incomplètes.


Il vaut mieux faire directement dans le texte de la fiche (à l'endroit approprié) les actions suivantes concernant les références

  • suppressions,
  • ajouts,
  • corrections (italiques, orthographe, style APA...),
  • déplacements (dans les autres sections des références).

Suggestions de ressources pour améliorer la fiche

Dans ce texte, l'auteur propose des étapes à réaliser pour appliquer la stratégie théâtre-forum dans un but d'éducation à la non-violence

centre pour l'action non violente. (2013) aborder les conflits avec le théâtre forum: une activité d'éducation à la non-violence. Consultée le Juillet 11, 2016 depuis http://www.non-violence.ch/fichiers/user_upload/boite-outils/brochures/Livret_theatre_forum.pdf
Je vous remercie pour cette suggestion. J'en tiendrai bien compte! --Ilepage 14 juillet 2016 à 08:21 (EDT)

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